ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЙ УМСТВЕННО-ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Проблема систематизации зна¬ний и формирования научных понятий является объектом психологического исследования с позиции деятельностного и системного подхода. Данная проблема наиболее эффективно раскрыта в психологической литературе и в психолого-педагогической практике обучения.
Анализ различных аспектов формирования поня¬тий показал, что с точки зрения деятельностной парадигмы данный процесс является конкретизацией принципа единства сознания и деятельности (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн) и осуществляется и соответствии с научными положениями теории интериоризации. Согласно последней, всякая психи¬ческая функция первоначально возникает интерпсихически и лишь затем становится интрапсихической (И. Жане, Ж. Пиаже. А. Валлон).
Об актуальности работы по формированию понятий нет необходимости подробно писать. В настоящее время формирование у школьников основ теоретического анализа действительности, планирования и рефлексии собственных действий, способности ориентироваться в новых нестандартных ситуациях, принимать ответственные решения и действовать там, где готовых решений не существует – становится особенно актуальным.

1. Ананьев Б.Г., Сорокина А.И. Подготовительный период в первом классе и формирование готовности детей к обучению. – М.: АПН РСФСР, 1955.
2. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М. 1968.
3. Выготский Л.С. Проблемы общей психологии. / Собрание сочинений. – М., 1982.
4. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Том 2. Проблемы общей психологии / Под редакцией В. В. Давыдова / М.: Педагогика, 1982. - 504с.
5. Годфруа Ж. Что такое психология. – М.,1992.
6. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. – М.: Педагогика, 1986.
7. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М., 1980.
8. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подросков. Руководство. – СПб: Речь, 2003. – 391с.
9. Корсакова Н.К., Московичюте Л.И.. Клиническая нейропсихология. М., МГУ, 1988.
10. Лебединский В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте. М., 2003.
11. Лобанов А.П. Системная методология формирования научных понятий у подростков. – Мн.: НЕССИ, 2002. – 222с.
12. Лубовский В. И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М., 1989.
13. Медицинская психология. Автор-составитель Т. П. Пушкина. – Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996.
14. Обухова Л. Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против / М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1981. - 191с.
15. Основы специальной психологии: Учеб. пособие. // Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Издательский центр Академия, 2003. – 480с.
16. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 352с.
17. Попов Ю.В. Современная клиническая психиатрия. – СПб.: ООО Речь, 2002. – 402с.
18. Психологическая энциклопедия. 2-е изд./ Под редакцией Р. Корсини, А. Ауэрбаха. – СПб.: Питер, 2003. – 1096с.
19. Рубинштейн С.Я. Психология умственно-отсталого школьника: учеб. пособие. – М.: Просвещение, 1986. – 192.
20. Руководство по психиатрии: В 2 т. /Под ред. А.В....