*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Влияние типа темперамента на репрезентативную систему детей

курсовые работы, психология

Объем работы: 35 стр.

Год сдачи: 2007

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 672

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕПРЕЗЕНТАТИВНЫХ СИСТЕМ

1.1. Общая характеристика репрезентативных систем

1.2. Концепции изучение ментальных репрезентаций ……………………………………………..……12

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТЕМПЕРАМЕНТА

2.1. Понятие темперамента………………………………………….…….20

2.2. Исследования темперамента………………………………………20

ГЛАВА 3 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ РЕПРЕЗЕНТАТИВНЫХ СИСТЕМ И ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

3.1. Методы диагностики ………………………..26

3.3. Исследование репрезентативной системы …………………………………………………………………….…….30

3.4. Исследование типа темперамента……………………………..31

3.5. Анализ результатов исследования………………………………..…..32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….……34

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………….………35
Понятие репрезентативных систем тесно связано с изучаемыми сегодня проблемами ментальных репрезентаций.
На человека постоянно оказывает воздействие огромное количество стимулов окружающего мира. При этом они воспринимаются слуховыми, зрительными, осязательными, обонятельными и другими анализаторами. Но первостепенное определяющее значение для конкретного человека будет иметь лишь один канал (или несколько), при помощи которого он воспринимает раздражители окружающего мира. В этом случае мы говорим о репрезентативной системе, т.е. системе посредством которой мы воспринимаем и утилизируем информацию, поступающую из внешнего мира.
Репрезентативные системы обычно делятся на визуальную, если доминирует восприятие зрительных образов; аудиальную, основанной на слуховых впечатлениях; кинестетическую, если преобладает моторно-чувственная модальность ощущений [17,31]. Все эти системы функционируют непрерывно, но поскольку большая часть этого постоянного сенсорного потока по множеству причин является чрезмерной или ненужной, мы обращаем свое внимание не на все элементы этого потока, а предпочитаем сосредотачиваться на той системе (или системах), которая дает нам информацию, наиболее соответствующую имеющемуся у нас опыту [2,88].
Достаточно хорошо деятельность репрезентативных систем изучено в нейро-лингвистическом программировании. Теория нейро-лингвистического программирования (НЛП) постулирует, что у каждого индивида существует ведущая (предпочитаемая им) репрезентативная система (ВРС). Теоретически она относится к одной из сенсорных модальностей (визуальной, аудиальной или кинестетической), в которой чувствительность данного индивида развита более чем в других; в которой индивид способен замечать самые тонкие различия и посредством которой он собирает информацию об окружающем, находясь в стрессовом состоянии [18,131].
15. Русалов В.М. Предметный и коммуникальный аспект темперамента человека/Психологический журнал. № 1.1989. с. 10-22.
16. Русалов В.М., Дудин С.Н. Темперамент и интеллект: общие и специальные факторы развития // Психологический журнал № 5 . 1995. с. 12-23.
17. Современная психология: Справочное руководство. / Под. Ред. Дружинина В.Н. - М.: ИНФРА-М, 1999. - 688 с.
18. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. - Томск: Изд-во Том. ун-та. Москва: Изд-во "Барс". 1997. - 392 с.
19. Цветков Э. Тайные пружины человеческой психики, или как рассматривать сферу своего влияния. - СПб.: Лань, 1997. - 112 с.
20. Цукерман Г.А., Мастерова Б.М., Психология саморазвития. М., 1995.
1. Айзенк Г.Ю. Интеллект: новый взгляд // Вопросы психологии. № 1.1995. с. 111-131.
2. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Изд. 2-е,стереотипное.Т.1: Пер. с франц. - М.: Мир, 1996. - 496 с.
3. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. М., 1996
4. Дружинин В.Н. Современная психология. М., 1999.
5. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Изд. 2-е,стереотипное.Т.2: Пер. с франц. - М.: Мир, 1996. - 496 с.
6. Ершов П.М., Симонов П.В. Темперамент, характер, личность. М., 1984.
7. Ковалев С.В. Основы нейро-лингвистического программирования: Учебное пособие. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999.- 160с.
8. Когнитивная психология. Учебник для ВУЗов. / Под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. – М., ПЕР СЭ, 2002. – 480с.
9. Коптева С.И., Лобанов А.П. Познай себя: актуальные проблемы психологии самосознания. - Мн.: БГПУ им. М.Танка, 1999. - 94 с.
10. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Издательство "Питер", 2000. -992 с.: ил. - (Серия "Мастера психологии").
11. Лобанов А.П., Коптева С.И. Актуальные проблемы психологии интеллекта. - Мн.: БГПУ им. М.Танка, 1999. - 123 с.
12. Пиаже Ж. Эволюция интеллекта в подростковом и юношеском возрасте// Психологическая наука и образование, №4 . 1997. с. 56-64.
13. Ришар Ж.Ф. Ментальная активность....

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу