*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Социально-психологическая адаптация первоклассников к школе

дипломные работы, педагогика и психология

Объем работы: 63 стр.

Год сдачи: 2009

Стоимость: 2000 руб.

Просмотров: 1722

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы социально-психологической адаптации младших школьников к школе 8
1.1. Социально-психологическая адаптация младших школьников 8
1.2. Школьная адаптация младших школьников к учебной деятелтности 14
1.3. Школьная дезадаптация: диалогический стиль общения как фактор ее преодоления 18
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по социальной адаптации младших школьников 24
2.1. Цели экспериментальной работы. Проведение констатирующего эксперимента 24
2.2. Организация формирующего эксперимента 32
2.3. Контрольный эксперимент 35
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 46
Переход к школьному обучению коренным образом изменяет весь образ жизни ребенка. В этот период в его жизнь входит учение, деятельность
обязательная, ответственная, требующая систематического организованного труда; кроме того, эта деятельность ставит перед ребенком задачу
последовательного, преднамеренного усвоения знаний, обобщенных и систематизированных в основах наук, что предполагает совершенно иную,
чем в дошкольном детстве, структуру его познавательной деятельности. Соответственно изменившемуся положению ребенка и появлению у него
новой ведущей деятельности – учения – перестраивается весь повседневный ход его жизни. Адаптация в первом классе - особый и сложный
период в жизни ребенка: он осваивает новую социальную роль ученика, новый вид деятельности - учебную, изменяется социальное окружение,
появляются одноклассники, учителя, школа как большая социальная группа, в которую включается ребенок, наконец, изменяется уклад его
жизни. У шестилетнего ребенка есть уже основные предпосылки учения: способы познавательной деятельности, мотивация. Становление его
как ученика происходит лишь в процессе учения и всей школьной жизни. Процесс такого становления при благоприятных условиях охватывает
первое полугодие первого года обучения в школе.
Для более быстрого и безболезненного привыкания ребенка к школьной жизни, учителю и родителям необходимо создать благоприятную
атмосферу, соответствующие условия адаптации ребенка к обучению в школе.
Происходящие в последние десятилетия процессы становления социально-психолого-педагогической помощи и поддержки школьников, ее
активное включение в учебно-воспитательный процесс образовательных учреждений позволяет предметно обсуждать и изучать место
профилактических, диагностических, коррекционных, игровых элементов в решении проблемы предотвращения нежелательных вариантов
детского развития и повышения адаптационных возможностей учащихся начальной школы.
Актуальность исследования. Проблема социальной...
Заключение

Успешность адаптации первоклассников зависит от следующих психолого-педагогических условий: создание психолого-педагогического
сопровождения, в основе которого положено активное взаимодействие учителя, воспитателя детского сада, родителей, построенное на
принципах преемственности, систематичности, комплексности, способствующее профилактике дезадаптации ребенка в период вхождения в
школьную жизнь за счет своевременной диагностики и объективной оценки положительных и отрицательных влияний семьи на ребенка, учета
психологической готовности ребенка к школе, уровня сформированности коммуникативной сферы, состояния здоровья на момент поступления
в школу. Под психолого-педагогическим сопровождением понимается особый вид помощи ребенку со стороны субъектов педагогического
процесса, обеспечивающий личностное развитие школьника и включающий мониторинг результатов адаптации, их количественную и
качественную оценку.
В качестве средства повышения эффективности выступает использование в учебной деятельности уроков-игр, уроков-экскурсий, уроков-
театрализаций, а также игровых приемов обучения, различных видов игр: ролевых, игр-соревнований, подвижных игр и др., осуществление
индивидуального подхода к ребенку в учебно-воспитательном процессе.
На основании проведенного анализа мы предполагаем, что принципиальное решение проблемы дезадаптации ребенка к школе заключается в
коренной перестройке содержательной сущности и технологии взаимодействия взрослого и ребенка в учебно-воспитательном процессе, в
переходе на диалогический, личностно-ориентированный уровень общения, характеризующийся прежде всего отношениями равноправных
партнеров в общении, признанием неповторимости, уникальности личности и безусловное ее принятие, верой в позитивное и творческое
начало в человеке, его изначальную доброту и моральность. Именно личностно-ориентированный диалог обладает максимально развивающим,
воспитывающим, адаптирующим потенциалом.
В рамках...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу