Модель укрепления памяти и методы ее развития

Память на протяжении многих десятилетий привлекает внимание широкого круга исследователей теоретического и практического направлений.
Изучение этого феномена одинаково важно для биологии, медицины, психологии, педагогики, философии. Не будет преувеличением сказать, что
расшифровка механизмов памяти (механизмов обеспечивающих накопление, сохранение и воспроизведение информации) на разных уровнях –
одна из важнейших задач биологии. Трудно переоценить значение исследований направленных на вскрытие механизмов памяти, для
педагогической практики. Так значение временных закономерностей формирования памяти весьма важно для оптимальной организации урока. А
представление о факторах, способствующих более полноценному запоминанию информации необходимо как для повышения общей культуры
мышления, так и для более четкого усвоения учащимися нового материала.
Память — форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта,
делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.
Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе
развития и обучения.
Память — основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения мышления, сознания,
подсознания. Поэтому для лучшего понимания человека необходимо как можно больше знать о нашей памяти.
Образы предметов или процессов реальной действительности, которые мы воспринимали ранее, а сейчас мысленно воспроизводим,
называются представлениями.
Значение памяти в жизни человека очень велико. Абсолютно все, что мы знаем, умеем, есть следствие способности мозга запоминать и
сохранять в памяти образы, мысли, пережитые чувства, движения и их системы. Человек, лишенный памяти, как указывал И. М. Сеченов,
вечно находился бы в положении новорожденного, был бы существом, не способным ничему научиться, ничем овладеть,...

Современная наука изучает механизмы памяти у людей всех возрастных групп с целью увеличить ее емкость, что непременно скажется на
увеличении производительности труда и будет способствовать созданию всесторонне развитой личности. По этой причине проблема памяти
становится узловой, от ее решения в большей степени зависит прогресс общества.
Память многолика. Существует определенный запас сведений, слов, понятий, образов, которые хранятся в памяти, как в арсенале всю жизнь.
Все это долговременная память. Но существует и кратковременная, или оперативная память. Как существуют различные виды памяти, так
существуют и различные пути и способы ее «подкармливания». В «кладовую» памяти информация может попадать через зрение (образы,
картины), слух (музыка, устная речь), язык (вкус), кончики пальцев (осязание). Мозг работает и как современный магнитофон, и как
ультрасовременный киноаппарат, и как обыкновенная зарубка, сделанная для напоминания об определенном факте. Разные ученые с различных
позиций исследуют возможности памяти и функции мозга. Но всех одинаково интересует, что происходит в мозге, когда он получает новые
сведения. В каком виде хранит он формулы органической химии и в каком яркие метафоры Пушкина. Каким образом всех это «пускает в
оборот» в случае необходимости.
Наука, в том числе наука о мозге не стоит на месте, знания о структуре и функциях мозга, о памяти постепенно умножаются. Вся деятельность
человека в изменяющейся окружающей среде и особенно в среде социальной определяется с помощью не мгновенной, но более или менее
быстрой памяти. Скорость ее образования в каждом случае зависит от окружающей обстановки. Такое несрочное запоминание в процессе
обучения биологически выгодно. И не только потому, что поступающая информация фильтруется и отбирается, но и потому, что в мозге она
упорядочивается и накапливается в определенных «полях мышления». Благодаря этому облегаются ассоциативные поиски нужной информации
в мозге.
С...