*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Роль народных игр в процессе коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

курсовые работы, логопедия

Объем работы: 40 стр.

Год сдачи: 2008

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 806

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Особенности общения у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Особенности развития личности ребёнка шестилетнего возраста с задержкой речевого развития 7
1.2.Особенности общения у дошкольников 11
1.2.1. Особенности общения детей в совместной деятельности 11
1.2.2. Влияние общения на результаты совместной деятельности 18
Глава 2. Народная игра как средство развития коммуникативных навыков дошкольников 23
2.1. Механизм игрового действия 23
2.2. Игра и коммуникативное развитие ребёнка 27
2.3. Подвижная народная игра в развитии старшего дошкольника 30
Заключение ………………………………………………………………………36
Список литературы 37
Изучение психологических особенностей детей с различными отклонениями в развитии как в отечественной, так и в зарубеж¬ной педагогике всегда придавалось большое значение. Данная тематика представлена в работах Т.А. Власовой, В.В. Воронковой, Л.П. Носковой, М.С. Певзнер, Н.Я. Семаго, Ж.И. Шиф и других.
Во всем мире растет чис¬ло детей, нуждающихся в специальной помощи со стороны меди¬ков, психологов, педагогов и социальных педагогов. Полный анализ причин неблагоприятных тенденций и в соматическом, и в психологическом здоровье и их социальных последствий можно будет дать лишь по прошествии ряда лет. Однако уже сейчас ни у кого не вызывает сомнения, что необходимо поднять общий уро¬вень грамотности в области специальной психологии, педагоги¬ки, у всех специалистов, имеющих дело с детьми с нарушениями речи (включая роди¬телей, воспитателей дошкольных учреждений всех видов, учите¬лей, практических психологов образования, медицинских работ¬ников).
Проблема оказания помощи детям с речевыми нарушениями многие годы является актуальной в педагогике. Изучением данного вопроса в разные годы занимались Л.И. Белякова, Л.С. Волкова, Ю.Ф. Горбуша, Н.С. Жукова, В.И. Лубовский, С.С. Ляпидевский, Н.С. Мастюкова, О.С. Павлова, О.Н. Усанова, Э.Л. Фегередо, Г.Б. Филичева, С.Н. Шаховская и другие специалисты. Многообразие теоретической и практической литературы свидетельствует о поисках условий, адекватных психическим и физическим возможностям детей с речевыми нарушениями.
Речевые нарушения способствуют недоразвитию целого комплекса психических явлений, что приводит к трудностям в учебной и коммуникативной деятельности.
В настоящее время одной из важных задач, стоящих перед взрослыми (учителями, воспитателями, родителями) является задача понимания закономерностей формирования мироощущения ребёнка, особенностей его взаимодействия с окружающими людьми.
Обозначенные направления развития нашли своё отражение в отечественной детской и социальной психологии в работах Л.С. Выготского,...
Таким образом, изучив теоретические вопросы роли народных игр в процессе коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, были сделаны следующие выводы:
• комплекс нарушений речевого и когнитивного развития у детей препятствует становлению у них полноценных коммуникативных связей с окружающими, затрудняет контакты со взрослыми и может приводить к изоляции этих детей в коллективе сверстников, способствует формированию социальной дезадаптации;
• особенностью речевых нарушений в детском возрасте является их обратимость. Комплекс нарушений речевого и познавательного развития у детей с недоразвитием речи препятствует становлению у них полноценных возрастных норм развития, что может способствовать проявлению трудностей при подготовке детей к школьному обучению. В связи с этим требуется специальная работа по развитию всех компонентов речевой, познавательной и коммуникативной деятельности в целях профилактики школьной дезадаптации детей с выраженными нарушениями речи;
• общение со сверстником отличает ряд специфических особенностей, среди кото¬рых - богатство и разнообразие коммуникативных действий; чрезвычай¬ная эмоциональная насыщенность; нестандартность и нерегламентиро¬ванность коммуникативных проявлений; преобладание инициативных действий над ответными; нечувствительность к воздействиям сверстника;
• коммуникативный навык - автоматизированный компонент созна¬тельного действия, возникающий в результате мно¬гократного повторения, навык не сразу становится автоматизированным, а склады¬вается в результате многократных повторов. Коммуникативные навыки дошкольника включают умение распознавать эмоциональные переживания и состояния окружающих его людей, детей и взрослых, выражать собственные эмоции вербальными и невербальными способами. В воспитании у детей коммуникативных навыков особо значимыми будут ситуации, в которых ребенок действует не один, а вместе с другими детьми. Развитие общения дошкольников происходит в игровой и...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу