*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Особенности внимания и памяти детей с трудностями в обучении

курсовые работы, педагогика и психология

Объем работы: 37 стр.

Год сдачи: 2008

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 735

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Изучение вопроса особенностей внимания и памяти детей, испытывающих трудности в обучении в психолого-педагогической литературе 5
1.1. Неуспеваемость младших школьников как психолого-педагогическая проблема 5
1.2. Причины школьной неуспеваемости 8
1.3. Особенности развития внимания младших школьников 11
1.4. Особенности развития памяти 16
Глава 2. Практическое исследование особенностей внимание и памяти детей, испытывающих трудности в обучении 20
2.1. Организация и методики исследования 20
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 25
Заключение 29
Список литературы 31
В начальный период обучения у детей закладывается фундамент системы знаний, которые пополняются в дальнейшие годы, в это же время формируются умственные и практические операции, действия и навыки, без которых невозможны последующее учение и практическая деятельность. Трудности в учебном процессе, приобретённые в начальных классах, существенно мешают овладению ребенком обязательной школьной программой.
Причины трудностей в учебной деятельности учащихся в массовой школе рассматривались многими психологами и в качестве таковых назывались: неподготовленность к школьному обучению, в крайней своей форме выступающая как социальная и педагогическая запущенность; соматическая ослабленность ребенка; умственная отсталость (поскольку значительная часть умственно отсталых детей попадает в 1 класс массовой школы и лишь после годичного безуспешного обучения там направляется через медико-педагогические комиссии в специальные вспомогательные школы); негативные взаимоотношения с одноклассниками и учителем.
Проблема оказания помощи неуспевающим детям многие годы является актуальной в педагогике и психологии. Классы выравнивания, компенсирующего обучения, коррекции, педагогической поддержки, адаптации, здоровья, интенсивного развития – все эти организационные формы свидетельствуют о поисках условий, адекватных психическим и физическим возможностям учащихся.
В этом аспекте актуальной становиться изучение внимания и памяти младших школьников как причин неуспеваемости младших школьников.
Актуальность работы определяется необходимостью изучения причин школьной неуспеваемости с целью их учёта в практике коррекции.
Теоретическое значение работы заключается в получении новых фактов, которые могут быть использованы в целях формирования успешности обучения младших школьников.
Практическое значение работы определяется тем, что полученные выводы способствуют решению задач успешного обучения и на основе этого формированию школьной адаптации.
Цель работы заключается в изучении...
Таким образом, изучение литературы по проблеме исследования показало, что:
• психологическими особенностями неуспевающих школьников является несформированность правильных приемов учебной работы, низкий уровень овладения памятью, восприятием, воображением, неумение организовывать свое внимание, отсутствие познавательной мотивации, низкий уровень самоорганизации; типология общего отставания в учении у младших школьников основана на характере соотношения следующих основных свойств личности: особенностей мыслительной деятельности и направленностью личности школьника;
• неуспеваемость младших школьников возникает в результате комплекса причин, в который входят как внешние (например, бытовые или особенности воспитания в семье, взаимоотношения с учителем и т.д.), так и внутренние (дефекты здоровья, недостаточный объём знаний и т.д.) факторы, анализ которых позволит создать программу коррекции неуспеваемости ученика;
• внимание младшего школьника развивается в работе, требующей большой умственной и двигательной активности, доступности изучаемого материала пониманию учащихся, эмоциональной включённости в изучаемый материал; условием развития внимания является соответствие изучаемого материала потребностям учащихся, вовлечённость в творческую деятельность; развитие внимания младших школьников от непроизвольного к произвольному происходит в процессе учебной деятельности;
• непосредственное запоминание – с возрастом постепенно замещается другим, опосредованным; это происходит благодаря усвоению ребёнком более совершенных стимулов - средств запоминания и воспроизведения материала. В младшем школьном возрасте процессы памяти приобретают произвольный характер, постепенно развивается и совершенствуется словесно–логическая память; важным условием эффективности развития памяти является учёт индивидуальных характеристик памяти ребёнка: её объёма, модальности (зрительная, слуховая, моторная).
Практическое исследование показало, что у младших школьников с трудностями в...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу