Система развитие слухового васприатие глухих щкола детей. В Росий и Греций.

По сводным статистическим данным отечественных и зарубежных авторов за последние годы отмечается тенденция к увеличению числа детей с нарушениями слухового развития. Поэтому в настоящее время все более актуальной становится проблема медицинской, психолого-педагогической, социальной реабилитации и абилитации детей с нарушением слуха. К сожалению, проблемы образования и воспитания детей с нарушениями в развитии являются наименее исследуемой сферой педагогики и психологии.
Полная или частичная потеря слуха у ребенка – единственный физический дефект, приводящий к снижению интеллекта и задержке умственного развития. Глухота резко уменьшает возможности ребенка воспринимать собственную речь и речь окружающих, таким детям тяжело научиться говорить. Проблема организации развития детей с нарушенным слухом в педагогической, дефектологической и психологической теории до сих пор не нашла своего однозначного и общепринятого решения, однако одним из важнейших дидактических условий решения этой задачи является специально разработанная система заданий, ориентированная на полноценное воспитание и обучение дошкольников.
Уже более века целый ряд прикладных наук находятся в непрерывном поиске путей совершенствования обучения и воспитания детей со снижением слуха. Еще в 1900 году по инициативе известных сурдопедагогов Ф.А. Рау и Н.А. Рау в Москве был открыт первый в Европе детский сад для глухих дошкольников. Сейчас в нашей стране существует целая сеть специальных (коррекционных) дошкольных и школьных учреждений для детей с нарушением слуха. Цель воспитания и обучения такого ребенка – максимально возможное личностное развитие, его становление и интеграция в систему межличностных и социальных отношений.
Процент рождения детей с нарушением слуха практически не меняется и колеблется в пределах 0,4 %. Не все из них требуют специального (коррекционного) обучения, но, безусловно, каждый в праве рассчитывать на особое внимание со стороны педагогов и родителей.
Практика показывает,...

На современном этапе развития дошкольного образования наблюдаются негативные тенденции роста числа детей с нарушением развития, со сложностями в слуховом развитии, обусловленные, с одной стороны, неблагоприятной микросредой развития детей, с другой стороны, недостаточным уровнем готовности специалистов дошкольных учреждений.
Дошкольное образовательное учреждение должно осуществлять психолого-педагогическое изучение детей «групп риска» с целью своевременного оказания психокоррекционной помощи детям с отклонениями в развитии. Период дошкольного детства является наиболее благоприятным для интенсивного интеллектуального, эмоционального, социального развития. При условии ранней диагностики и оказания своевременной коррекционно-педагогической помощи дети с нарушенным слухом способны преодолеть психическое недоразвитие до начала систематического обучения.
В нашем исследовании нами был проведен теоретический анализ существующих подходов к проблеме воспитания и обучения глухих детей, мы смогли охарактеризовать образовательные учреждения для детей с нарушениями слуха в России и Греции; определить направления развитие слухового восприятия глухих детей; выявить задачи, принципы и методы воспитания и обучения и развития слухового восприятия детей с нарушениями слуха; рассмотреть современные методики обучения глухих и слабослышащих детей.
Таким образом, нами были выполнены поставленные задачи в исследовании, достигнута цель работы.
Материалы данного исследования можно использовать в практике профессиональной подготовки педагогов специального, коррекционного дошкольного образования, а так же на этапе работы с детьми дошкольниками с нарушенным слухом, в процессе повышения квалификации педагогов.