*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Разработка комплексной дифференцированной логопедической работы по выявлению и преодолению речевых нарушений у детей 2,5 – 3 лет

дипломные работы, педагогика и психология

Объем работы: 92 стр.

Год сдачи: 2006

Стоимость: 2000 руб.

Просмотров: 590

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты изучения предпосылок речевых нарушений у детей раннего возраста 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика речевого и психического развития детей третьего года жизни 6
1.2. Особенности нарушения речи у детей преддошкольного возраста 13
Глава II. Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам выявления и устранения предпосылок речевых нарушений у детей третьего
года жизни 19
2.1. Анализ организации воспитательной работы с детьми третьего года жизни 19
2.2. Анализ методических рекомендаций по вопросам выявления предпосылок речевых нарушений 30
2.3. Анализ методических рекомендаций по вопросам устранения предпосылок речевых нарушений 36
Глава III. Экспериментальная работа по устранению предпосылок речевых нарушений детей третьего года жизни 46
3.1. Организация и методы экспериментальной работы 46
3.2. Выявление предпосылок речевых нарушений детей третьего года жизни на начальном этапе экспериментальной работы 51
3.3. Система занятий по устранению предпосылок речевых нарушений 60
3.4. Анализ эффективности экспериментальной работы 77
Заключение 87
Список литературы 90
Приложение
В настоящее время остаются нераскрытыми многие вопросы, связанные с изучением предпосылок речевых нарушений. В практике
работы логопедов при выявлении речевых нарушений чаще всего используются традиционные логопедические приемы, что не всегда дает
необходимые результаты.
Тесная взаимосвязь развития речи, сенсорных функций, моторики и интеллекта определяют необходимость коррекции нарушений речи у детей в
состоянии со стимуляцией развития всех сторон, сенсорных и психических функций, осуществления тем самым формирование речи как целой
психической деятельности.
Речь – это не врожденная функция, она усваивается каждым человеком
индивидуально в процессе речевого общения ребенка с окружающими людьми. Речь ребенка привлекала внимание многих исследователей
как отечественных, так и зарубежных.
В.П.Вахтеров [9] – первый в России – предпринял попытку дать на основе собственных наблюдений целостную картину развития речи ребенка.
Его последователями стали М.П.Феофанов, Н.И.Жинкин [13], И.О.Синица. Проблемам развития детской речи было уделено большое внимание в
работах Л.С.Выготского [8], Д.Б.Эльконина [53, 54, 55], Ф.А.Сохина [43], А.Н.Гвоздева [10] и других психологов и лингвистов. Большой вклад в
разработку теории и методики развития речи детей внесли Е.Н.Тихеева [45], Е.А.Флерина, О.С.Ушакова [48, 49].
Система логопедического воздействия при устранении предпосылок речевых нарушений имеет комплексный характер: коррекция
звукопроизношения происходит с формированием звукового анализа и синтеза, развитием лексико – грамматической стороны речи и связного
высказывания.
В логопедической теории и практике мало изученными являются вопросы симптоматики, механизмов, структуры речевого дефекта у
детей, недостаточно разработаны методы дифференциальной диагностики; отсутствуют оптимальные методы коррекции.
Мы предлагаем дифференцированную логопедическую работу, которая может способствовать выявлению и преодолению...
Речь является необходимым компонентом современного общества. Основная цель речевого развития – доведение его до нормы,
определенной для каждого возрастного этапа.
С целью предупреждения нарушений голоса в детском возрасте необходимо проводить профилактические мероприятия. Их
проведение является задачей фониатров или отоларингологов и логопедов, а также специалистов по вокалу и сценической речи, которые
должны целенаправленно разъяснять правила гигиены голоса родителям, воспитателям детского сада, учителям; приучать детей
разговаривать спокойно и тихо в соответствии с ситуацией, избегать чрезмерно громкой речи и пения, петь с учетом диапазона детского
голоса. Следует запрещать детям всякого рода шум, крик, визг, громкий разговор. Родители и воспитатели должны создавать образцы речи для
подражания, т. к. эффективность коррекционной работы зависит от личного окружения ребенка. А при проявлениях симптомов дисфонии у
ребенка (охриплость, осиплость и др.) родителям необходимо обратиться к врачу-отоларингологу или фониатру. Работа по коррекции и
профилактике нарушений голоса у детей должна начинаться в ранние сроки и проводиться комплексно.
При написании данной работы мы опирались на исследования различных психологов, педагогов, логопедов и других специалистов.
Проведенная экспериментальная работа по выявлению и устранению предпосылок речевых нарушений у детей раннего возраста
позволяет сделать следующие выводы. На констатирующем этапе эксперимента дети контрольной и экспериментальной группы показали очень
низкий уровень речи, который позволил говорить о предпосылках речевых нарушений. В ходе формирующего этапа эксперимента нами были
разработаны и проведены занятия с детьми экспериментальной группы по устранению предпосылок речевых нарушений. Занятия проводились
индивидуально и в подгруппах, сформированных на основе диагностического обследования детей.
После проведения формирующего (обучающего) эксперимента было проведено...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу