*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Организация педагогической практики

курсовые работы, педагогика

Объем работы: 51 стр.

Год сдачи: 2009

Стоимость: 700 руб.

Просмотров: 739

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения организации педагогической практики 5
1.1. Педагогическая практика как форма профессиональной подготовки студентов 5
1.2. Цель, задачи и содержание педагогической практики 9
Глава 2. Анализ ценностных ориентаций детей подросткового возраста 17
Глава 3. Экспериментальная часть 22
3.1. Организация и методики исследования 22
3.2. Анализ результатов диагностики на этапе констатирующего эксперимента 25
3.3. Формирующий этап эксперимента 29
3.4. Контрольный этап эксперимента 34
Заключение 39
Список литературы 41
Приложения 43
Потребность в новом качестве подготовки будущего учителя определило необходимость изучения особенностей педагогической практики в части освоения инновационных технологий, выбора конкретной методической системы, подготовки к работе в условиях социально-педагогической поддержки ученика.
Анализ проблем практической подготовки будущего учителя в психолого-педагогических исследованиях позволяет сделать вывод о том, что за последние пять лет определились новые виды педагогической практики, изменились ее структура, этапность. Ряд исследователей (О.А. Абдулина, Л.В. Борикова, Г.М. Коджаспирова, М.В. Кузьмина, Е.П. Панарина) отмечают, что именно нетрадиционный подход к определению видов практики дает возможность более конкретно приблизить будущего учителя к реальным условиям педагогической деятельности. Авторы программ и методических пособий по педагогической практике (Н.Ф. Агеев, Е.Н. Богданов, Н.И. Бостанджаева, В.П. Горленко. В.Г. Михасев и др.) рекомендуют проводить практику концентированно (метод погружения), через педагогические мастерские и практику полного дня. При этом меняются целеполагание основных видов педпрактики и ее функциональные параметры. К обучающим, воспитывающим, методическим функциям добавляются адаптационная, развивающая, диагностическая.
Равноправные партнерские отношения школы и профессиональных педагогических учебных заведений позволяют изменить практическую подготовку молодых специалистов, расширяя крут профессиональных ролей, необходимых будущему учителю.
Актуальность исследования определена позитивными факторами, определяющими развитие общества и влияющими на содержание педагогического образования. Профессиональные педагогические учебные заведения развиваются в системе непрерывного образования, отражающего идеи преемственности в условиях распространения разных моделей подготовки педагогических кадров. Этим во многом объясняется высокая адаптация, жизнеспособность и социальная стабильность профессиональной педагогической школы.
Цель...
Теоретическое исследование по данной проблематике показало, что:
• педагогическая практика является одним из важнейших звеньев профессиональной подготовки будущего учителя, связующим звеном между теоретической и практической подготовкой студентов, важнейшим условием повышения качества их обучения и предпосылкой успешного формирования профессионально-педагогических умений и навыков;
• целью педагогической практики является формирование профессионально-педагогической компетентности на данном этапе образования и развития студентов, моделирование будущей профессиональной деятельности в условиях общеобразовательной школы на базе теоретической, научно-методической и практической подготовки в период обучения в Вузе. Содержание педагогической практики охватывает наиболее общие направления учебно-воспитательного процесса в школе: учебная и воспитательная работа, управленческая, коммуникативная, диагностическая, а также научно-исследовательская деятельность. Содержанием педагогической практики является совокупность видов деятельности по обучению школьным предметам, воспитательной деятельности, коммуникативной деятельности, научно-исследовательской и диагностической деятельности, а также управленческой деятельности;
• ценностные ориентации подростков характеризует стремление к эмоционально-нравственному самоутверждению наряду с воздействием групповых стереотипных отношений, интересов, установок, ценностных ориентации. Эти черты присущи подростковой самореализации в различных социальных условиях.
Практическое исследование формирования ценностных ориентаций подростков в ходе внеклассных воспитательных мероприятий позволило нам сформировать следующие выводы:
• приобретение подростками навыков нравственного поведения формируются в совместной деятельности подростка со сверстниками, с родителями, с педагогом;
• при выборе формы деятельности подростков необходимо учитывать возрастные и физиологические индивидуальные особенности подростков;
• разработанные методы...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу