Содержание деятельности социального педагога дошкольного учреждения по профилактике школьной дезадаптации

Поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку всего образа жизни и деятельности ребёнка. Этот период одинаково труден для детей, поступающих в школу и с шести, и с семи лет. Наблюдения психологов, физиологов и педагогов показывают, что ребёнок, поступающий в школу должен достичь определённого уровня умственного и эмоционального развития. В работах отечественных психологов содержится глубокая теоретическая проработка проблемы психологической готовности к школе (Л.И. Божович, Л.С.Выготского, Е.Е.Кравцова, Н.Г.Салмина, Д.Б.Эльконин и др.).
Существуют различные взгляды на определение готовности к обучению. Большинство ученых признают тот факт, что обучение может быть эффективным только в том случае, когда ребенок обладает необходимыми и достаточными для обучения качествами. А.В. Запорожец отмечал, что готовность к обучению в школе представляет собой целую систему взаимосвязанных качеств детской личности, включая особенности её мотивации, уровня развития познавательной, аналитико-синтетической деятельности, степень сформированности механизмов волевой регуляции действий и т.д. Идеи этого подхода находят отражение в работах Н.И. Гуткиной, где подчеркивается определяющая роль мотивации в готовности детей к школьному обучению. Особое внимание автор уделяет произвольности, слабое развитие которой рассматривается как основная предпосылка трудностей, возникающих при школьном обучении.
Успешная деятельность образовательного учреждения становится немыслимой без организации системы подготовки дошкольника к школьному обучению, основанной на результатах комплексной диагностики и научно обоснованных организационных и методических формах работы.
Дошкольное детство - уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности, необходимые ребёнку для успешной адаптации в дальнейшей жизни. Вместе с тем, это время, в течение которого ребенок находится в полной зависимости от окружающих взрослых родителей, педагогов....

Итак, анализ теоретических вопросов деятельности социального педагога по профилактике школьной дезадаптации позволили сформулировать следующие выводы:
• развитие личности старшего дошкольника во многом зависит от социальных отношений, на которые в первую очередь воздействуют окружающие взрослые. Познание себя, своих особенностей и способностей осуществляется в ходе игровой и познавательной активности дошкольника, а также под влиянием мнения взрослых и сравнения себя со сверстниками и их оценкой. Индивидуальные психологические особенности ребёнка, позволяющие успешно выполнять определённые виды деятельности проявляются только в активности дошкольника, в деятельности ребёнка;
• готовность к школьному обучению - многокомпонентное образование, которое требует комплексных психолого - педагогических исследований. Параметрами школьной готовности являются мотивационная готовность, сформированность «внутренней позиции школьника», произвольность психической деятельности, уровень развития интеллекта, развитие речи. Компонентами школьной готовности являются: физическая готовность, личностная готовность, интеллектуальная готовность, социально психологическая готовность, волевая готовность, нравственная готовность. Соответствие развития ребёнка возрастным нормам определяет успешность подготовки ребёнка к школьному обучению;
• школьная дезадаптация – это несоответствие психофизического и социопсихологического состояния ребёнка требованиям школьного обучения, при котором овладение знаниями, умениями и навыками становится затруднительным, в крайних случаях – невозможным. Школьная дезадаптация - нарушение взаимодействия между учениками, учителями и внешними условиями, которое закономерно связано с индивидуальными особенностями детей и с теми условиями, в которых протекает их развитие;
• профилактика – это комплекс превентивных мер, провидимых путём организации общедоступной психологической поддержки; профилактика - система экономических, социальных, гигиенических и медицинских...