*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Особенности процесса формирования грамматического строя речи у детей с интеллектуальной недостаточностью

курсовые работы, дефектология

Объем работы: 63 стр.

Год сдачи: 2009

Стоимость: 950 руб.

Просмотров: 1396

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1.Теоретические основы изучения формирования грамматического строя речи у детей с интеллектуальной недостаточностью 5
1.1.Формирование грамматического строя речи в онтогенезе 5
1.2.Особенности усвоения грамматики умственно отсталыми учащимися 12
Глава 2.Изучение особенностей грамматического строя речи младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 21
2.1.Методики и организация исследования 21
2.2.Данные эксперимента и анализ результатов исследования 23
Глава 3.Методические рекомендации по формированию грамматического строя речи у школьников с интеллектуальной недостаточностью 27
3.1.Этапы обучения грамматике во вспомогательной школе 27
3.2.Методика формирования грамматического строя речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 35
3.2.1.Первоначальных языковых обобщений во 2-4 классах 35
3.2.2.Слово 40
3.2.3.Предложение 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 60
Отвлеченность грамматических понятий представляет значительное препятствие в усвоении этого материала учащимися вспомогательной школы. Для того чтобы ребенок овладел знаниями, умениями и навыками по грамматике, необходимо, чтобы у него к этому моменту сформировались первоначальные языковые обобщения. Это значит, что он должен уметь выделять фонему в слове в любых позиционных положениях, чувствовать морфологический состав слова, общую значимость каждой его части (приставки, корня, суффикса, окончания), выделять слово как самостоятельную речевую единицу, иметь достаточный запас слов. Результатом отсутствия у детей языковых обобщений, как пишет Р.Е. Левина, оказывается разрыв между уровнем речевого развития и сообщаемым в школе материалом. Этот разрыв у умственно отсталых детей проявляется особенно отчетливо. Его ликвидация и составляет суть коррекционной работы на уроках русского языка в специальной школе.
Изучение грамматики при надлежащем отборе материала и правильной системе работы становится доступным для школьников с интеллектуальной недостаточностью. Оно способствует коррекции недостатков их мышления и речи, а также развитию познавательных возможностей детей. Следовательно, изучение особенностей формирования грамматического строя речи у детей с интеллектуальной недостаточностью представляется актуальной темой исследования.
Цель исследования: рассмотреть особенности педагогического процесса формирования грамматического строя речи у детей с интеллектуальной недостаточностью представляется актуальной темой исследования.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть формирование грамматического строя речи в онтогенезе;
2. Рассмотреть особенности усвоения грамматики умственно отсталыми учащимися;
3. Провести экспериментальное исследование и проанализировать его результаты;
4. На основе изучения психолого-педагогической и методической литературы разработать методические рекомендации по формированию грамматического строя речи у умственно отсталых школьников.
Методы и...
1. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учеб. для студ.дефектол. фак. педвузов. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 316 с.
2. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.
3. Вопросы обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта: Сб. науч. тр. / Под ред. М. И. Кузьмицкой. - М.: 1974. – 566 с.
4. Воронкова В.В. Дифференцированный подход к учащимся младших классов вспомогательной школы при обучении их фонетически правильному письму // Повышение эффективности обучения учащихся младших классов вспомогательной школы. — М.: 1981. – 397 с.
5. Воронкова В.В. Преодоление недостатков письма у учащихся младших классов вспомогательной школы // Специальная школа. — М.: 1968. — № 4. с. 3- 56.
6. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: 1961. – 243 с.
7. Гнездилов М.Ф. Обучение русскому языку в младших классах вспомогательной школы. — М.: 1959. – 584 с.
8. Гнездилов М.Ф. Практические грамматические упражнения в младших классах вспомогательной школы. — М.: 1956. – 366 с.
9. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного учреждения. Сборник методических рекомендаций, - С-Пб.: «Детство-Пресс», 2000
10. Дудников А. В. Современный русский язык. – М.: 1990. – 376 с.
11. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов / Л.Н. Ефименкова. – М.: Просвещение, 1991. – 224 с.
12. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М.: 1958. – 461 с.
13. Корнев И.П. Обучение русскому языку во вспомогательной школе. — М.: 1955. – 523 с.
14. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. М.: 1969. - 212 с.
15. Лурия А.В.Язык и сознание. / Под редакцией Е. Д. Хомской. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. - 320 с.
16. Львов М.Р. Основы обучения правописанию в начальной школе / М.Р.Львов. – М.:...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу