*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Факторный анализ общих способностей

курсовые работы, психология

Объем работы: 40 стр.

Год сдачи: 2008

Стоимость: 600 руб.

Просмотров: 383

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования общих способностей дошкольника 6
1.1. Способности как объект психологического познания 6
1.2.Особенности интеллектуального развития человека 10
1.3. Развитие интеллекта дошкольника 15
Глава 2. Экспериментальная часть 20
2.1. Организация и методики исследования 20
2.2. Факторный анализ результатов исследования интеллекта старших дошкольников 32
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение ………………………………………………………………………..39
Идеи гуманистической направленности процесса воспитания, активно возрождаемые на современном этапе развития нашего общества, утверждают приоритет ценности каждого человека, его неповторимой индивидуальности, уникальности и самоценности. (К. Роджерс, В. Сатир, А.В. Орлов, А.С.Спиваковская). В контексте реализации этих идей одной из важных задач, стоящих перед взрослыми (учителями, воспитателями, родителями) является задача понимания закономерностей психики ребёнка.
Обозначенное направление развития нашло своё отражение в отечественной детской и социальной психологии в работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, М.И. Лисиной, Л.И. Божович, а так же их учеников и последователей (Я.З. Неверович, Т.Р. Репиной, Е.О.Смирновой, Л. П. Стрелковой и др.)
Сегодня психология способностей – быстро прогрессирующая область науки. Интерес к изучению общих способностей и их влияния на развитие человека имеет, по крайней мере, такую же историю, что и общая психология. В зарубежной классической психологии такие специалисты как В. Вундт, Г.Фехнер, Т. Рибо, К. Штумпф, Г. Мюнстерберг, неоднократно обращались в своих исследованиях к проблемам способностей. Крупнейшие советские психологи – Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Н.А.Гарбузов, А.В. Запорожец, А.Н.Леонтьев, А.Р. Лурия, С.Л.Рубинштейн, Б.М. Теплов и другие – откликались в той или иной форме на проблематику влияния способностей на развитие человека.
Однако в настоящее время психологическая практика требует осмысления теоретических аспектов общих способностей, влияния способностей на развитие различных сфер человеческой деятельности.

Актуальность темы исследования исходит из общеизвестного факта, что в настоящее время развитие способностей ребёнка является одним из приоритетных направлений работы с детьми в образовательных учреждениях. Особенности протекания развития ребёнка во многом определяют последующую успешность учебной деятельности ребёнка, успешность школьной и социальной адаптации....
Таким образом, изучив теоретические аспекты проблемы исследования, были сделаны следующие выводы:
• под способностями понимаются устойчивые свойства людей, которые определяют успехи, достигнутые ими в различных видах деятельности;
• способности обнаруживаются в процессе овладения деятельностью в том, насколько индивид при прочих равных условиях быстро и легко, основательно и прочно осваивает способы её организации и выполнения;
• задатки - это качества, благодаря которым у человека могут успешно формироваться и развиваться способности. Задатки даны человеку с рождения или возникают благодаря естественному развитию организма; способности приобретаются в результате обучения;
• интеллект – это общая способность приспособления к новым жизненным условиям, который проявляется в универсальной адаптивности, в достижении «равновесия» индивида со средой;
• факторами интеллектуальной продуктивности являются активность, саморегуляция и работоспособность;
• интеллект служит целям обеспечения отношений индивида с внешней средой; основным источником интеллектуального развития являются разнообразные социальные влияния, и, прежде всего воспитание и обучение, в ходе которых детям передаётся опыт человечества в виде знаний, умений, навыков;
• развитие интеллекта зависит от вида деятельности, которой занимается человек;
• с высоким уровнем интеллектуального развития ребёнка связан высокий уровень мотивации, произвольности и вербального интеллекта; важнейшим условием развития интеллекта является речь;
• интеллектуальное развитие личности зависит от развития эмоций, так как эмоции являются фактором социализации;
• совместная деятельность ребёнка и взрослого является фактором интеллектуального развития ребёнка.
Практическое исследование показало, что:
• дети, с высоким уровнем тревожности, эмоциональной напряженности, фрустрированности имеют низкую произвольность внимания, не могут долго удерживать внимания на предмете, не могут сосредоточиться;
• у старших...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу