*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Дидактическая игра как средство развития мышления у детей старшего дошкольного возраста

курсовые работы, педагогика

Объем работы: 69 стр.

Год сдачи: 2009

Стоимость: 1000 руб.

Просмотров: 1080

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ 7
1.1. Взгляды отечественных и зарубежных педагогов-психологов на проблему мышления
7
1.2. Особенности развития мышления детей старшего дошкольного возраста
18
1.3. Дидактические игры – как средство развития мышления детей старшего дошкольного возраста
23
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

28
2.1. Констатирующий этап эксперимента и его результаты 28
2.2. Формирующий этап эксперимента и его результаты 34
2.3. Контрольный этап эксперимента и его результаты 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЯ 51
Ребёнок и игра – их нельзя отделить друг от друга. Если ребёнок не играет, значит, он спит или делает что-то ещё, что мешает ему играть. В остальное время ребёнок играет. Взрослые часто стараются пресечь, как им кажется, озорное поведение малыша, но это не всегда правильно. Дети постоянно создают вокруг себя искусственный мир. Их окружают пираты, карлики, чудовища, принцессы, и это не потому, что ребёнок хочет просто побаловаться, а потому, что он изучает окружающее. Ему не понятны некоторые образы, и он их для себя создаёт, тем самым, разрушая страх перед непознанным.
Таким образом, учитывая обучающую роль игры, задача педагога состоит в том, чтобы направить игровое поведение ребёнка в нужное русло. Необходимо подбирать такие игры, которые будут развивать в ребёнке определённые положительные качества, которые ему понадобятся в дальнейшей жизни.
Необходимость развития мышления у детей старшего дошкольного возраста в первую очередь обусловлена тем, что дети готовится к поступлению в школу. Уже с первого класса они начнут изучать сложную для них школьную программу, в которую включены начальные элементы логики, и детям с неразвитым абстрактно-логическим мышлением сложно будет усвоить новые знания. Именно поэтому выбранная для написания курсовой работы тема: «Дидактическая игра как средство развития мышления у детей старшего дошкольного возраста» - является актуальной и требует дополнительного исследования. Необходимо установить, как влияют дидактические игры на развитие уровня мышления у старших дошкольников.
Объект исследования - мышление детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – дидактическая игра как средство развития мышления детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования – теоретически обосновать и выявить экспериментальным путём влияние дидактических игр на развитие мышления детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза - развитие мышления ребёнка старшего дошкольного возраста будет проходить успешно, если систематически...
Проведённое исследование по теме «Дидактическая игра как средство развития мышления у детей старшего дошкольного возраста» подтвердило выдвинутую гипотезу о положительном влиянии дидактической игры на развитие мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Проблема мышления изучается в различных её аспектах: филогенетическом, историческом, онтогенетическом и др. Кроме этого, взгляды различных педагогов-психологов на данную проблему различны.
В психологии мышления существует три противоположные точки зрения на формирование мыслительных процессов.
Первая точка зрения основана на том, что каждая предыдущая стадия познавательного процесса дает начало непосредственно следующей за ней. Вторая точка зрения, наоборот, утверждает, что мыслительный процесс строится на предвосхищении. Наибольшее распространение получила третья точка зрения, которая получила очень широкое распространение в связи с развитием кибернетического подхода к мышлению. Она состоит в следующем.
Классификация мышления осуществляется по разным признакам в зависимости от задач его изучения:
1. по времени возникновения в онтогенезе:
- предметно-действенное;
- наглядно-образное;
- словесно-логическое.
2. по типу результирующего продукта:
- творческое (продуктивное);
- репродуктивное (воспроизводящее).
3. по типу лежащего в основе принципа обобщения:
- теоретическое;
- эмпирическое.
Кроме того, выделяют ряд типов мышления в связи с особенностями психики и психологических установок.
Необходимо отметить, что данная классификация не является единичной. Разные учённые к вопросу классификации подходят по-разному.
Обучение детей старшего дошкольного возраста имеет свои особенности. Начиная работу с детьми, педагогу очень важно знать, что уровень развития детей еще недостаточен для самостоятельного решения ими многих задач, возникающих в процессе их деятельности (игровой, продуктивной, речевой и др.). Самостоятельность формируется у ребенка постепенно под руководством взрослого. Шестой год жизни является...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу