*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Особенности самосознания у детей 6-7 лет воспитывающихся в дошкольных образовательных учреждениях разного типа.

дипломные работы, психология

Объем работы: 87 стр.

Год сдачи: 2008

Стоимость: 2500 руб.

Просмотров: 752

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Проблема самосознания и особенности самосознания старших дошкольников 6
1.1. Понятие и проблемы самосознания в психологии 6
1.2.Особенности самосознания старших дошкольников 19
1.2.1. Общая психологическая характеристика старшего дошкольного возраста 19
1.2.2. Особенности формирования самосознания у старших дошкольников 25
1.3. Типы дошкольных учреждений и их влияние на самосознание старших дошкольников 33
1.4. Простановка проблемы, гипотеза, цель и задачи исследования 38
Глава 2. Организация и методы исследования 41
2.1. Организация исследования 41
2.2.Методики исследования 41
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 46
3.1. Результаты Т- критериального анализа Стьюдента 48
3.1.1. Различия особенностей самосознания дошкольников традиционного и компенсаторного детского сада 48
3.1.2. Различия особенностей самосознания дошкольников традиционного и детского сада с приоритетным направлением 57
3.1.3. Различия особенностей самосознания дошкольников компенсаторного и детского сада с приоритетным направлением 65
Заключение 76
Список литературы………………………………………………………………79
Приложения……………………………………………………………….82
В новых социальных условиях общество предъявляет новые требования к дошкольному образованию в плане развития творческой личности, готовой подходить к решению проблем с позиции личной сопричастности, готовой к обучению в школе.
Результаты исследований Л.А. Гордона, А.Н.Леонтьева, М.Ф. Морозова, Т.Г. Белоус свидетельствуют о том, что идентификация ребенка с различными социальными и воспитательными системами определяет многочисленные, качественные различия в развитии психических функций ребенка. Сформированность личностной и социально-психологической зрелости ребёнка предполагает наличие саморегуляции, самокритичности, адекватной самооценки своего поведения, определенного уровня развития самосознания. Л.С. Выготский подчеркивал, что зрелость ребёнка заключается не столько в количественном представлении об окружающем мире, сколько в уровне развития психических действий.
На основе вышесказанного можно вывести актуальность данного исследования. С переходом на новый возрастной период происходят серьезные изменения в отношении ребенка к самому себе, меняются познавательная, эмоционально-ценностная и действенно-волевая, регулятивная стороны его самосознания. Формируется его способность действовать в соответствии с принятыми намерениями, сознательно поставленными целями. Иными словами происходит становление психологических механизмов самосознания, среди которых одно из центральных мест принадлежит самооценке, и «образу Я» в целом. «Образ Я», как производное от самосознания, это относительно устойчивая, не всегда осознаваемая и неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими.
То есть, исследование самосознания детей, воспитывающихся в ДОУ разного типа, является актуальным не только в смысле выявления значимых различий и закономерностей между этими двумя группами, но и в более полном установлении воздействия на самосознание ребенка различных социо¬культурных условий, в том числе, условий воспитания........
Таким образом, изучение теоретических аспектов позволило сформулировать следующие выводы:
• самосозна¬ние представляет собой сложный психический процесс, сущность которого состоит в восприятии личностью многочисленных «образов» самой себя в различных ситуа¬циях деятельности и поведения, во всех формах взаимодействия с другими людьми и в соединении этих обра¬зов в единое целостное образование — в представление, а затем в понятие своего собственного Я как субъекта, отличного от других субъектов;
• самосоз¬нание представляет собой единство трех сторон — позна¬вательной (самопознание), эмоционально-ценностной (са¬моотношение) и действенно-волевой, регулятивной (саморегуляция);
• для психического развития старшего дошкольника характерны следующие особенности: возникновение новой социальной ситуации развития ребёнка; совместная деятельность сменяется самостоятельным выполнением указаний взрослого; характерным видом деятельности является сюжетно-ролевая игра; ....
Практическое исследование показало наличие следующих различий в самосознании детей, воспитывающихся в условиях традиционного, компенсаторного детских садов и детского сада с приоритетным направлением.
Дошкольникам из компенсаторного детского сада свойственны следующие особенности самосознания: низкая уверенность в определении значимости и ценности сфер жизнедеятельности, ориентация на эгоистичные потребности, осознание себя как потребителя, осознание негативных, отрицательных предпочтений, неуверенность в себе, низкая самооценка; родители оценивают своих детей с позиции «инвалидизации», низкая оценка со стороны педагогов; ограниченность осознанности потребностей необходимостью удовлетворения собственных потребностей.

Для дошкольников из детского сада с приоритетным направлением характерны следующие особенности самосознания: понимание собственных интересов и приоритетов жизнедеятельности, осознаваемые позитивно направленные гуманные потребности; активное включение родителей в воспитательный процесс...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу