Адаптация в коллективе сверстников первоклассников, посещающих и не посещающих детский сад

В новых социальных условиях общество предъявляет новые требования к дошкольному образованию в плане развития творческой личности, готовой подходить к решению проблем с позиции личной сопричастности, готовой к обучению в школе.
Вопрос о психологической готовности ребенка к школьному обучению, ее сущности, структуре, ведущих показателях, а также ее влиянии на успешность обучения как на начальном, так и на последующих этапах всегда интересовал психологов и педагогов. В настоящее время в науке существует множество разнообразных подходов к исследованию этой комплексной проблемы, что свидетельствует о ее важности и очевидной сложности.
Психологическая готовность к школе формируется постепенно в общении со взрослыми и сверстниками, в игре, в дошкольном обучении, в посильном труде, то есть подготавливается всем ходом жизни ребенка. Одной из составляющих школьной готовности является умение общаться со сверстниками, успешная адаптация в детском коллективе.
Весь мировой опыт детской психологии показал, что дошкольное детство имеет огромный потенциал в развитии личности. Процесс образования носит непрерывный характер. Каждая его ступень имеет свою специфику. Дошкольное воспитание - первая ступень в единой образовательной системе. Специфика дошкольного образования - в самоценности дошкольного периода, его роли в развитии личности как основа приобретённых знаний и разнообразных видов деятельности.
Сегодня дошкольное учреждение первым открывает перед ребенком мир социально-общественной жизни. Поскольку в дошкольном возрасте начинает складываться личность, детский сад рассматривается как один из определяющих факторов в ее становлении.
Известно, что смена социальных отношений представляет для ребенка значительные трудности. Одним из переломных моментов является его переход из детского сада в школу. Изменение условий, сферы общения и ритма жизни, повышение требований к самостоятельности и ответственности, интенсивные умственные и физические нагрузки вызывают хроническую...

Теоретическое изучение проблемы исследование показало, что:
• психологическая готовность ребёнка к обучению в школе представляет собой сложное структурно-системное образование, которое включает: личностно-мотивационную и волевую сферу, элементарные системы обобщённых знаний и представлений, некоторые учебные навыки, способности и другое. Учебно-важные качества, входящие в структуру готовности, образуют сложные взаимосвязи и оказывают неодинаковое влияние на успешность школьного обучения;
• психологические особенности первоклассника лежат в основе ведущего вида деятельности, которой является учебная деятельность
• адаптация к школе - перестройка познавательно-мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребёнка при переходе к систематическому организованному школьному обучению;
• уровень сформированности у ребёнка внеситуативно-личностного общения, особенности общения в коллективе сверстников являются фактором адаптации ребёнка к обучению в школе;
• задача детского сада состоит в создании условий для наиболее полного общего развития ребёнка с учётом его возрастных особенностей и потребностей;
• в процессе разнообразных видов активной деятельности (игра, рисование, лепка, конструирование, речевое общение и т. д.) происходит формирование коммуникативных навыков дошкольника и формируются предпосылки успешной готовности ребёнка к обучению в школе.
Т-критериальный анализ позволил выделить следующие различия в уровне школьной готовности и привлекательности классного коллектива у первоклассников посещавших и не посещавших дошкольное учреждение.
Для детей, посещавших ДОУ, классный коллектив является привлекательным, коммуникативные навыки в целом сформированы, первоклассники спокойны, школьная мотивация сформирована.
Первоклассники, не посещавшие ДОУ, дискомфортно чувствуют себя в ситуации взаимодействия со сверстниками, неудовлетворенны своим положением в нём, фрустрированны, имеют низкий уровень школьной мотивации.
Корреляционный анализ показателей школьной готовности...