*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Использование дидактической игры для развития исполнительских умений младших школьников в процессе начального литературного образования

курсовые работы, педагогика и психология

Объем работы: 33 стр.

Год сдачи: 2008

Стоимость: 350 руб.

Просмотров: 475

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение
1. Общая характеристика младшего школьного возраста
1.1. Речевое и эмоциональное общение в младшем школьном возрасте
1.2. Развитие чувств
1.3. Современные версии литературного образования
2. Программа развития исполнительских умений младших школьников в процессе литературного образования
2.1. Этап работы с текстом до чтения
2.2. Этап работы с текстом во время чтения
2.3. Этап работы с текстом после чтения
2.4. Выполнение творческих заданий
2.5. Работа со стихотворным текстом
Заключение
Список литературы
Приложения
Младший школьный возраст (с 6-7 до 9-10 лет) определяется важ¬ным внешним обстоятельством в жизни ребенка - поступлением в школу. В настоящее время школа принимает, а родители отдают ре¬бенка в 6-7 лет. Школа берет на себя ответственность через формы различных собеседований определить готовность ребенка к началь¬ному обучению. Семья принимает решение о том, в какую начальную школу отдать ребенка: государственную или частную, трехлетнюю или четырехлетнюю.
Младший школьный возраст обещает ребенку новые достижения в новой сфере человеческой деятельности - учении. Ребенок в начальной школе усваивает специальные психофизические и психические дей¬ствия, которые должны обслуживать письмо, арифметические дейст¬вия, чтение, физкультуру, рисование, ручной труд и другие виды учебной деятельности. На основе учебной деятельности при благо¬приятных условиях обучения и достаточном уровне умственного раз¬вития ребенка возникают предпосылки к теоретическому сознанию и мышлению (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов).
Вопрос о том, что составляет основу содержания методики преподавания литературы, вызывает оживленные споры и давно является объектом пристального внимания не только педагогов-словесников, но и литературоведов, психологов, представителей других научных дисциплин.
Для одних методика преподавания литературы – это прикладное литературоведение; другие называют ее искусством учить; третьи ищут в ней лишь советы, помогающие в проведении уроков; четвертые ценят в методике прежде всего такую организацию процесса обучения, которая опирается на данные психологии о читателе-школьнике, о периодах его развития и особенностях восприятия им произведений художественной литературы.
Объект исследования – исполнительские умения.
Предмет исследования – использование дидактической игры для развития исполнительских умений младших школьников в процессе начального литературного образования.
Целью исследования является анализ развития исполнительских умений младших школьников в процессе начального...
Изучение литературного произведения в школе складывается из четырех основных этапов: вступительные занятия, чтение, ана¬лиз и заключительные занятия. Каждый этап включает в себя раз¬нообразные виды деятельности учащихся. Этапы не являются строго разграниченными. Наоборот, они взаимодействуют друг с другом и переходят один в другой.
Основная цель вступительных занятий: создание установки на восприятие и понимание текста, мотивировка последующего ана¬лиза и создание ориентиров восприятия. О.И.Никифорова опре¬деляет ориентиры, соотнесенные со структурой читательского восприятия и стимулирующие активность этого восприятия. Это ориентировка в жанре и общем характере произведения, в месте и во времени действия, в системе образов и событий, в эмоцио нальном отношении автора к персонажам, в объеме и образном ядре произведения.
Основными формами проведения вступительных занятий яв¬ляются: рассказ учителя или лекция; лекция с диапозитивами, с рассматриванием иллюстративного материала; беседа; работа по учебнику или с дополнительной литературой; киноурок; экскур¬сия.
Нередко после вступительного занятия проводится ориен¬тировочная беседа с целью убедиться, что класс подготовлен к анализу текста. При проверке усвоения содержания произведения используется составление планов и различных видов пересказов — свободного и по плану, сжатого и подробного, близкого к тексту, выборочного, с изменением лица рассказчика, с заменой диало¬га повествованием.
Анализ произведения — наиболее ответственный момент в ра¬боте учителя с классом. В задачу учителя входит преодоление раз¬рыва между восприятием текста и его анализом, разбором. В со¬держание анализа, как отметил В.В.Голубков, входят: общий смысл произведения, его идейная направленность; сюжет; при анализе сюжета выясняются характеры героев, система образов, портрет героя, обстановка, пейзаж и отдельные художественные детали; композиция (построение произведения в целом); язык. В каждом конкретном случае школьник воспринимает более...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу