Концепции воспитания

В изменившихся социальных условиях актуальными стали такие качества личности, как активность, целеустремленность, способность решать разнообразные жизненные задачи и нести ответственность за свои решения. Данные качества предполагают развитую субъектность человека: высокую самооценку, чувство собственного достоинства, веру в самого себя, что невозможно воспитать вне свободы, доверия к ребенку и помогающей позиции воспитателя. Все вышесказанное обусловливает актуальность поиска новых подходов к воспитанию и образовательному процессу в целом.
Вос¬пи¬та¬тель¬ный про¬цесс в сред¬ней шко¬ле яв¬ля¬ет¬ся ча¬стью широкого процесса формирования личности. Пси¬хо¬ло¬ги¬че¬ская сущ¬ность про¬цес¬са вос¬пи¬та¬ния со¬сто¬ит в пе¬ре¬во¬де ре¬бен¬ка из од¬но¬го со¬стоя¬ния в дру¬гое, и с по¬зи¬ций пси¬хо¬ло¬гии вос¬пи¬та¬ние есть про¬цесс ин¬те¬рио¬ри¬за¬ции, то есть пе¬ре¬во¬да внеш¬не¬го по от¬но¬ше¬нию к лич¬но¬сти опы¬та, зна¬ний, цен¬но¬стей, норм, пра¬вил во внут¬рен¬ний пси¬хи¬че¬ский план лич¬но¬сти, в ее убе¬ж¬де¬ния, ус¬та¬нов¬ки, по¬ве¬де¬ние.
С точки зрения педагогики, процесс воспитания - сознательно организуемое взаимодействие педагогов и воспитанников, организация и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностями, отношениями (Харламов И.Ф.). В данном определении подчеркивается активная деятельность объекта воспитания, школьника. В нем отражается личностно-деятельностный подход к воспитанию, принятый в отечественной теории.
Современная теория считает, что воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника. Данное положение является основой формирования концепций воспитания.

Таким образом, анализ показал, что: концепция – это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления информации; совокупность психолого–педагогических установок, определяющих социальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитания.
Теория воспитания - часть общей педагогики, которая изучает закономерности, содержание, методы, средства, условия воспитательной работы. Система воспитания - комплекс воспитательных целей, людей, их реализующих в процессе целенаправленной деятельности, отношений, возникающих между ее участниками; освоенная среда и управленческая деятельность по обеспечению жизнеспособности системы воспитания. Система воспитания создается для реализации педагогических целей и обеспечения развития личности учащихся. Метод воспитания - совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач и осуществления воспитательного взаимодействия.
Источниками возникновения концепция воспитания служат философские положения.
Основным элементом государственной концепции воспитания является личностно-ориентированный подход, целью которого является стимулирование саморазвития личности, базовое образование и культура личности как основа для дальнейшего ее развития, помощь личности в жизненном самоопределении.
В человеческом обществе на протяжении веков можно видеть два глобальных направления, типа образования, воспитания: первое - авторитарная школа, школа послушания и второе - гуманная школа, школа свободы. В настоящее время ученые решают вопрос о том, что предпочтительнее: жесткое управление развитием личности или свободное воспитание. В первом случае есть опасность подавить личность, во втором - не обучить и не воспитать. Стремление науки найти оптимальные подходы к воспитанию заставляет искать пути сближения обеих ориентаций.
В настоящее время большинству отечественных теоретиков педагогов, философов, социологов, психологов кажется очень привлекательной гуманистическая педоцентристская...