*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Генезис основного новообразования младенческого возраста

рефераты, педагогика и психология

Объем работы: 24 стр.

Год сдачи: 2005

Стоимость: 300 руб.

Просмотров: 530

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение…………………………………………………………………….3
1. Генезис основного новообразования младенческого возраста……….6
1.1. Начало активности в жизни новорожденного……………………..6
1.2. Основные закономерности развития……………………………….8
2. Особенности младенческого возраста………………………………..10
2.1. Стадии развития новорожденного………………………………..10
2.2. Дифференцированность предметной и социальной ситуации…17
Заключение………………………………………………………………..22
Библиографический список………………………………………………24
Приложение 1……………………………………………………………..25
Развитие ребенка открывается актом рождения и следующим за ним критическим возрастом. В момент рождения ребенок физически отделяется
от матери, но из-за ряда обстоятельств в этот момент не происходит еще биологического отделения его от матери. В основных жизненных
функциях ребенок остается еще долгое время биологически несамостоятельным существом.
В продолжение всего рассматриваемого периода жизнедеятельности и самое существование ребенка носит столь своеобразный характер, что
это одно дает повод для выделения периода новорожденности в особый возраст, обладающий всеми отличительными чертами критического
возраста.
Если попытаться охарактеризовать главнейшую особенность возраста, можно сказать, что она коренится в той своеобразной ситуации развития,
которая создается благодаря тому, что ребенок в момент рождения отделяется от матери физически, но не биологически. Вследствие этого все
существование ребенка в период новорожденности занимает как бы среднее положение между внутриутробным развитием и последующими
периодами постнатального детства. Новорожденность как бы соединительное звено между утробным и внеутробным развитием, она совмещает
в себе черты того и другого. Это звено представляет собой в истинном смысле переходный этап от одного типа развития к другому, коренным
образом отличному от первого.
Переходный, или смешанный, характер жизни ребенка в период новорожденности можно проследить на нескольких основных особенностях,
отличающих его существование.
Вслед за рождением в питании ребенка происходит резкое изменение. З. Бернфельд говорит, что при рождении, в течение нескольких часов,
млекопитающее превращается из вододышащего существа с переменной температурой, питающегося только осмотически, на манер паразита, в
воздуходышащее с постоянной температурой, пользующейся жидкой пищей.
По выражению Ш. Ференци, ребенок из эндопаразита становится после рождения экстеропаразитом. По мысли исследователя, как физическая
среда...
Факты, приводимые Пиаже, получают истинное объяснение в свете учения об основном новообразовании младенческого возраста. Пиаже,
анализируя логические действия младенца, предвидит возражение, которое может вызвать его теория. Можно было бы подумать, пишет он, что
младенец пользуется любым действием, чтобы получить любой результат, так как он просто полагает, что родители исполняют его желание.
Согласно этой гипотезе, прием, употребляемый ребенком для того, чтобы воздействовать на вещи, составляет просто своего рода язык,
употребляемый им в общении с близкими ему людьми. Это будет не магией, но просьбой. Так, можно констатировать, что ребенок в 1,5 – 2 года
обращается к родителям, когда ему что-нибудь нужно, и говорит просто «пожалуйста», не заботясь о том, чтобы уточнить, чего он хочет;
настолько он убежден, что все его желания родителям известны.
Но если эта гипотеза становится вероятной для ребенка, уже начинающего говорить, то до этого времени она совершенно несостоятельна, по
словам Пиаже. Одним из основных доводов против этой гипотезы, наилучшим доказательством того, что примитивное поведение не есть
социальное, что поведение первого года невозможно считать социальным, Пиаже считает следующее обстоятельство: ребенок не отличает
еще людей от вещей. Поэтому, считает Пиаже, в этом возрасте можно говорить только о солиптическом, но никак не о социальном поведении.
Из опытов Фаянс видно, что отношение ребенка к предмету целиком определяется социальным содержанием ситуации, в которой дан этот
предмет. По мнению Пиаже, для младенцев социальное и предметное содержание ситуации еще не дифференцировано. В отличие от ребенка 2
лет, владеющего речью, младенец не умеет дифференцировать просьбу ко взрослому о помощи от непосредственного воздействия на предмет.
В опытах с отдалением предмета, ребенок, бросивший уже тянуться к недостижимой цели, снова с прежней живостью возобновляет свои
попытки, как только возле цели появляется человек....

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу