*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Опыт развития творческих способностей дошкольников на примере детской театрализованной студии «ТЕРЕМОК»

курсовые работы, педагогика и психология

Объем работы: 50 стр.

Год сдачи: 2005

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 551

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение……………………………………………………………………….3
Глава 1 Проблемы развития творческих способностей детей……………..5
1.1. Творческие способности: понятие, структура и содержание…..5
1.2. Психолого-педагогические особенности креативной
деятельности детей, как результативная форма развития
творческих способностей……………………………………….11
1.3. Самодеятельные любительские объединения, как
результативная форма развития творческих способностей…...13
Глава 2 Опыт развития творческих способностей дошкольников
на примере детской театрализованной студии «ТЕРЕМОК»…...23
2.1. Анализ деятельности детской студии «ТЕРЕМОК»…………...23
2.2. Диагностика уровня сформированности творческих
способностей студийцев…………………………………………26
Заключение…………………………………………………………………..34
Список литературы………………………………………………………….36
Приложения………………………………………………………………….39
В современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. С этим связано стремление дать детям знания,
научить их читать, писать и считать, а не способность чувствовать, думать и творить. Педагогическая установка в первую очередь на развитие
мышления превращает эмоционально-духовную сущность ребенка во вторичную ценность. Современные дети знают гораздо больше, чем их
сверстники 10-15 лет назад, они быстрее решают логические задачи, но они значительно реже восхищаются и удивляются,
возмущаются и сопереживают, все чаще они проявляют равнодушие и черствость, их интересы ограниченны, а игры однообразны. Кроме того, в
последнее время многие дошкольники не посещают детские сады, а куклы Барби, тамагочи и компьютеры не способны компенсировать
отсутствие детского сообщества, без которого невозможно полноценное психическое и социальное развитие личности ребенка.
Отмечая недостаток наблюдательности, творческой выдумки у некоторых первоклассников, психологи часто ставят диагноз: «недоиграл», т.е. не
натренировал свою фантазию и воображение в непредсказуемом и радостном процессе «сотворения игры». Как правило, такие дети не умеют
занять себя в свободное время и на окружающий мир смотрят без удивления и особого интереса, как потребители, а не как творцы.
Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению
- это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная деятельность, способствующая развитию
творческих способностей. Являясь наиболее распространенным видом детского творчества, именно драматизация, «основанная на
действии, совершаемом самим ребенком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с
личными переживаниями», - говорил Л.С. Выготский.
Занятия сценическим искусством не только вводят детей в мир прекрасного, но и развивают...
Заключение

В современных психолого-педагогических концепциях творческие способности рассматриваются как целостная система множества различных
по своей природе, но взаимосвязанных качеств личности. Результаты научных исследований и практика обучения продемонстрировали
многообразие и относительную независимость проявлений и развития способностей в разных сферах деятельности (учебной, научной,
практической, спортивной, общественной и др.), а также существенную роль не только когнитивных (умственных способностей), но и
некогнитивных личностных (мотивационных, эмоциональных, волевых) и социальных (условий воспитания и обучения) факторов в ее
развитии.
Такое понимание творческих способностей требует комплексного подхода к их диагностике. Комплексный подход предполагает использование
целостной системы качественных и количественных данных о развитии когнитивной (внимания, интеллекта, творческого мышления, памяти)
и некогнитивной (эмоциональной, волевой, мотивационной) сфер личности ребенка, об особенностях его окружения (семьи, друзей и т.д.),
полученных из максимально возможного числа источников субъективной и объективной информации. Чем более разнообразные сведения о
развитии ребенка будут использованы, тем более полно и разносторонне может быть определена его одаренность.
Рядом ученых отмечена эффективность проведения диагностики творческой способности в старшем дошкольном возрасте. Старший
дошкольный возраст – это период накопления знаний и усвоения знаний, умений, навыков. Подражательность многих действий и высказываний
– очень важное условие умственного развития в эти годы. Повышенная впечатлительность, внушаемость старших дошкольников,
направленность их умственной активности на то, чтобы повторить, внутренне принять, создают благоприятные условия для обогащения и
развития психики. Каждое из отмеченных свойств выступает у старших дошкольников главным образом своей положительной стороной.
Диагностика...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу