*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Формы и методы работы с одаренными школьниками

курсовые работы, педагогика и психология

Объем работы: 43 стр.

Год сдачи: 2003

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 597

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
ПЛАН

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Одаренность школьников как социально-педагогическая проблема 6
1.1. Основное содержание понятия одаренность 6
1.2. Особенности детей в младшем школьном возрасте 15
1.3. Диагностика одаренности младших школьников 20
Глава 2. Педагогические условия работы с одаренными школьниками 26
2.1. Формы и методы работы с одаренными школьниками 26
2.2. Педагогическая поддержка одаренных школьников 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
Список литературы 43
введение

сегодня все более актуальной и даже, можно сказать, модной становится проблема детской одаренности. везде и всюду ищут таланты(
развивают таланты( создают фонды для помощи талантам. но это сейчас. а долгое время одаренных, по сути дела( в нашей стране не
существовало. провозглашался ханжеский лозунг( «неспособных детей нет!». все объявлялись одаренными. а раз все дети одарены от природы
в равной степени( то надо ли заниматься талантами( разрабатывать для них особые методы обучения и воспитания( готовить учителей…
психологи показали( что для развития потребности ребенка в познании и - на этой основе - одаренности наиболее пагубно именно пренебрежение
( безразличие к его познавательной деятельности. даже запрещение творчества( как это ни парадоксально( может более положительно влиять
на развитие ребенка (в случае сильной потребности в познании)( чем равнодушие.
у нас до сих пор бытует мнение( что работа с одаренными детьми( создание для них специальных школ( особых программ - все это не что иное(
как формирование элиты( нарушение правила равенства( гуманизма. по-видимому( нашему обществу еще придется вырабатывать принципы
подлинного гуманизма( заключающегося не в лозунге «всеобщей одаренности»( а в уважении к уникальности каждой личности( к ее
неповторимости. ведь люди различаются от природы самым основательным образом, в том числе и по своим талантам.
надо сказать( что( несмотря на большую - длительную и временами широкую - историю изучения одаренности на западе и нашей стране( тем не
менее терминология еще не вполне установилась. понятие «одаренность» имеет несколько различных значений: как представление о
наследственных предпосылках( об уровне умственного развития( характеризующем каждого человека, и т.д.
понимание одаренности, как только интеллектуальной характеристики, не соответствует подлинному представлению о высоком развитии
возможностей человека. одарен( необычно развит не сам по себе ум человека( одарена его личность....
В современных психологических концепциях одаренность рассматривается как целостная система множества различных по своей природе,
но взаимосвязанных качеств личности. Результаты научных исследований и практика обучения продемонстрировали многообразие и
относительную независимость проявлений и развития одарённости в разных сферах деятельности (учебной, научной, практической,
спортивной, общественной и др.), а также существенную роль не только когнитивных (умственных способностей), но и некогнитивных
личностных (мотивационных, эмоциональных, волевых) и социальных (условий воспитания и обучения) факторов в ее развитии.
Такое понимание одаренности требует комплексного подхода к ее диагностике в отличие от ранее применявшихся единых критериев.
Комплексный подход предполагает использование целостной системы качественных и количественных данных о развитии когнитивной
(внимания, интеллекта, творческого мышления, памяти) и некогнитивной (эмоциональной, волевой, мотивационной) сфер личности ребенка,
об особенностях его окружения (семьи, школы, друзей), полученных из максимально возможного числа источников субъективной и
объективной информации. Чем более разнообразные сведения о развитии ребенка будут использованы, тем более полно и разносторонне
может быть определена его одаренность.
Рядом ученых отмечена эффективность проведения диагностики одаренности в младшем школьном возрасте. Младший школьный возраст –
это период впитывания, накопления знаний, период усвоения по преимуществу. Подражательность многих действий и высказываний – очень
важное условие умственного развития в эти годы. Повышенная впечатлительность, внушаемость младших школьников, направленность их
умственной активности на то, чтобы повторить, внутренне принять, создают по-своему благоприятные условия для обогащения и развития
психики. Каждое из отмеченных свойств выступает у младших школьников главным образом своей положительной стороной, и в этом...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу