*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Учебная ситуация как способ организации эффективного взаимодействия

рефераты, педагогика и психология

Объем работы: 24 стр.

Год сдачи: 2005

Стоимость: 300 руб.

Просмотров: 778

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
СОДЕРЖАНИЕ

Введение.……………………………………………………………………3
1. Понятие и виды обучающих теорий……………………………………6
1.1. Понятие процесса обучения... ……………….…………………….6
1.2. Виды обучающих теорий………………………………...………..9
2. Учебная ситуация как способ организации эффективного
взаимодействия……………………………………………………..…13
2.1. Структура межличностных отношений в учебной ситуации…13
2.2. Виды ситуационных отношений………………………………...15
2.3. Эмоционально-нравственное развитие личности……………...19
Заключение..……………………………………………………………....21
Библиографический список………………………………...…………....23
Приложение……………………………………………………………….25
Проблема взаимосвязи обучения и развития – одна из самых фундаментальных проблем психологии. За этой проблемой скрывается решение
такого философского вопроса, как соотношение бытия и сознания. Сторонники приоритета бытия ставят развитие человека в зависимость от
условий материальной жизни: «бытие определяет сознание».
Для психологии развитие человека в детстве ясно, что материальное производство, условия жизни отступают на второй план перед устным
словом учителя, перед письменным словом в книге. Развитие в школьные годы обеспечивается в первую очередь убедительным словом,
взаимосвязь обучения и развития основывается не на производстве материальных благ, а на словесной передаче учителем и усвоении
учащимися научных положений, мыслей, идей, фактов, лишь подкрепленных затем так называемой практикой, которая имеет иное
предназначение, нежели обозначенное в ее философском толковании.
В истории были попытки вывести материальное производство в ведущий фактор и тем самым обеспечить образование, обучение, воспитание и
развитие детей. Но в целом история образования показывает, что развитие детей в школьные годы протекает по своим законам, хотя главным
средством при этом все же остается слово.
В педагогике проблема взаимосвязи обучения и развития имеет также древнюю историю. Вначале педагогам представлялось, что развитие детей
происходит спонтанно, затем, усмотрев влияние обучения на развитие, они полагали, что это влияние носит автоматический характер. В силу
своей широты и многосторонности указанная проблема понималась и как проблема взаимосвязи воспитания и развития (термин «воспитание»
включает и обучение).
Представители классической педагогики Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, А. Дистервег, К.Д. Ушинский
последовательно накапливали научные факты, подтверждая и развивая отдельные аспекты проблемы. По Коменскому, главная задача
дидактики состоит в том, чтобы раскрыть естественный порядок обучения и...
Основное условие для развития личности в школьные годы психология видит в благоприятной для детей организации образования и совместной
деятельности практических психологов с учителями школ. Важно при этом корректировать свою деятельность не только на социально, но и
личностно значимые цели. В наше время развивается идея личностно-ориентированного гуманистического образования, получившая
признанное общественное звучание. Будучи ориентированной на развитие личности, она не получила необходимой методологической
проработки в вопросах содержания и способов обучения и развития. Тем не менее ученые работают, вовлекают в орбиту своего влияния
учителей практиков. Некоторые из них видят задачи развития детей в идентификации человека в культуре, возрождающихся традициях русской
культуры.
Е.В. Бондаревская видит возможность развития человека в детские годы через такое образование, которое своей фундаментальной задачей
будет считать:
1) вооружение подрастающих россиян знаниями базовых основ русской культуры и формирование у них мотивации к саморазвитию в мире
русской культуры;
2) развитие в каждом ребенке исторической памяти, патриотических, гражданских и нравственных чувств;
3) формирование национального самосознания;
4) воспитание черт русского национального характера, развитие самобытности каждой личности;
5) формирование нравственных оснований и умений, необходимых для воспроизводства различных элементов русской культуры в
жизнедеятельности учащихся, в школе, семье, в самостоятельной жизни.

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу