*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Опыт организации детских игр (на примере основной общеобразовательной школы №5 г.Топки)

курсовые работы, педагогика и психология

Объем работы: 40 стр.

Год сдачи: 2005

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 397

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение……………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические основы организации детских игр…………………5
1.1. Сущность понятия «игровая деятельность»……………………..5
1.2. Игровая культура как объект педагогической технологии….10
1.3. Развитие творческих способностей младших
школьников через игру………………………………………….16
Глава 2. Опыт организации детских игр (на примере основной
общеобразовательной школы №5 г.Топки)……………………...22
2.1. Характеристика организации культурно-досуговой
деятельности в основной общеобразовательной школе №5…..22
2.2. Общеразвивающие игры…………………………………………26
2.3. Проект игры-путешествия для младших школьников……….31
Заключение…………………………………………………………………...34
Список литературы…………………………………………………………..36
Приложение………………………………………………………………….39
Игра - наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений. В игре ярко
проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.
Интересная игра повышает умственную активность ребенка, и он может решить более трудную задачу, чем на занятии. Но это не значит, что
занятия должны проводиться только в форме игры. Игра - это только один из методов, и она дает хорошие результаты только в сочетании с
другими: наблюдениями, беседами, чтением и другими.
Играя, дети учатся применять свои знания и умения на практике, пользоваться ими в разных условиях. Игра - это самостоятельная деятельность,
в которой дети вступают в общение со сверстниками. Их объединяет общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания.
Игровые переживания оставляют глубокий след в сознании ребенка и способствуют формированию добрых чувств, благородных стремлений,
навыков коллективной жизни.
Игра занимает большое место в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания. Ребенку нужна активная
деятельность, способствующая повышению его жизненного тонуса, удовлетворяющая его интересы, социальные потребности.
Игра имеет большое образовательное значение, она тесно связана с обучением на занятиях, с наблюдениями повседневной жизни.
Они учатся решать самостоятельно игровые задачи, находить лучший способ осуществления задуманного, пользоваться своими знаниями,
выражать их словом.
Нередко игра служит поводом для сообщения новых знаний, для расширения кругозора. С развитием интереса к труду взрослых, к общественной
жизни, к героическим подвигам людей у детей появляются первые мечты о будущей профессии, стремлении подрожать любимым героям. Все
это делает игру важным средством создания направленности ребенка, который начинает складываться еще в дошкольном детстве.
Таким образом, игровая деятельность является актуальной...
Жизнь человека, его развитие, в процессе которого формируются важнейшие психические свойства личности, невозможно представить вне
взаимодействия с другими людьми. Общение является одним из определяющих условий развития растущего человека в личность: ни отдельный
человек, ни общество в целом не могут жить в изоляции.
Игра является одним из важнейших условий моделирования социального поведения. Посредством игры люди познают сущность человеческих
взаимоотношений, могут оценить свои личностные и профессиональные характеристики и т.д.
В основном игровая деятельность оказывает большое влияние на развитие ребенка. С помощью игры ребенок строит сложный мир, с
интересными событиями, которые он проживает и переживает. Игра вводит ребенка в значимый мир и позволяет ему реализовывать свою
свободу; ребенок учится жить в символическом мире. В этом заключаются функции игры.
Ребенок может познавать мир также с помощью сказок, герои которых позволяют ему получить представление об окружающем его мире,
научиться распознавать добро и зло, сущность человеческих взаимоотношений.
Игры, как правило, классифицируются по: области деятельности; характеру педагогического процесса; игровой методике; предметной области;
игровой среде.
В современной действительности значение игры возрастает. Современные игры должны быть максимально адаптированы к реальной жизни.
Их суть должна заключаться в моделировании социального поведения, они должны обучать эффективной методике принятия решений,
наиболее адекватных в конкретной сложившейся ситуации.
Проведение конкретного исследования показало, что в основной общеобразовательной школе №5 г.Топки используется большое разнообразие
всевозможных игр. Это и общеразвивающие игры («Эстафета», «Что ты слышишь?», «Есть или нет?» и т.д.), и игры, направленные на развитие
творческого потенциала ребят («Лето красное будь со мной», «У природы нет плохой погоды», «Мир театра», «Книжкины именины» и т.д.).
При этом воспитательная программа...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу