*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Сборник игр, развивающих логические операции мышления дошкольников старшего возрасте

рефераты, педагогика и психология

Объем работы: 21 стр.

Год сдачи: 2005

Стоимость: 300 руб.

Просмотров: 881

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Оглавление

Введение……………………………………………………………………….3
1. Пояснительная записка…………………………………………………….4
1.1. Мышление, как психологическая категория.
Операции мышления…………………………………………………..4
1.2. Сущность дидактических игр, развивающих мышление…………...8
2. Сборник игр, развивающих логические операции мышления
дошкольников старшего возрасте………………………………………..10
2.1. Игры, обучающие детей выделять назначение предмета…………..10
2.2. Игры на развитие целостных представлений детей
об окружающих предметах…………………………………………..13
2.3. Игры, обучающие детей сравнивать окружающие предметы……..15
Заключение…………………………………………………………………...20
Список литературы…………………………………………………………..22
Деятельность человека как сознательная активность формируется и развивается в связи с формированием и развитием его сознания. Она же
служит основой формирования и развития сознания, источником его содержания
Деятельность всегда осуществляется в определенной системе отношений человека с другими людьми. Она требует помощи и участия других
людей, т.е. приобретает характер совместной деятельности. Ее результаты оказывают определенное влияние на окружающий мир, на жизнь и
судьбы других людей. Поэтому в деятельности всегда находит свое выражение не только отношение человека к вещам, но и отношение его к
другим людям.
Возникновение и развитие различных видов деятельности у человека представляет собой сложный и длительный процесс. Активность ребенка
только постепенно в ходе развития, под влиянием воспитания и обучения принимает формы сознательной целенаправленной деятельности.
В познавательной деятельности человек изучает не только окружающий его мир, но и самого себя, процесс, протекающий в его психике и
физике. Особенно актуальна тема мыслительной деятельности, которая отвечает за умственное развитие человека. Поток информации, идущий
на ребенка постоянно растет с развитием научно-технического прогресса, и чтобы получить наиболее обширные и глубокие знания, надо
использовать наиболее эффективные методики преподавания научных знаний. А чтобы создать такую методику, необходимо изучить
мыслительный процесс так, чтобы знать его слабые и сильные стороны, и выявить направления, по которым лучше развивать умственную
деятельность человека. А это лучше делать тогда, когда ребенок растет и формируется в личность, используя его задатки и интерес к
окружающему миру с помощью разнообразных игр.
Заключение

Дидактическая игра - явление сложное, но в ней отчетливо обнаруживается структура, т.е. основные элементы, характеризующие игру как
форму обучения и игровую деятельность одновременно. Один из основных элементов игры - дидактическая задача, которая определяется
целью обучающего и воспитательного воздействия. Наличие дидактической задачи или нескольких задач подчеркивает обучающий характер
игры, направленность обучающего содержания на процессы познавательной деятельности детей. Дидактическая задача определяется
воспитателем и отражает его обучающую деятельность.
Структурным элементом игры является игровая задача, осуществляемая детьми в игровой деятельности. Две задачи - дидактическая и
игровая - отражают взаимосвязь обучения и игры. В отличие от прямой постановки дидактической задачи на занятиях в дидактической игре она
осуществляется через игровую задачу, определяет игровые действия, становится задачей самого ребенка, возбуждает желание и потребность
решить ее, активизирует игровые действия.
Одним из составных элементов дидактической игры являются правила игры. Их содержание и направленность обусловлены общими задачами
формирования личности ребенка и коллектива детей, познавательным содержанием, игровыми задачами и игровыми действиями в их развитии
и обогащении. В дидактической игре правила являются заданными. Используя правила, педагог управляет игрой, процессами познавательной
деятельности, поведением детей.
Правила игры имеют обучающий, организационный, формирующий характер, и чаще всего они разнообразно сочетаются между собой.
Обучающие правила помогают раскрывать перед детьми, что и как нужно делать, они соотносятся с игровыми действиями, раскрывают способ
их действий. Правила организуют познавательную деятельность детей: что-то рассмотреть, подумать, сравнить, найти способ решения
поставленной игрой задачи.
Организующие правила определяют порядок, последовательность игровых действий и взаимоотношений детей. В игре...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу