Эмпирическое исследование межличностных взаимоотношений детей младшего подросткового возраста

Становление личности индивида не может рассматриваться в отрыве от общества, в котором он живет, от системы отношений, в которые он
включается. По словам К. Маркса, общество «не состоит из индивидов, а выражает сумму тех связей и отношений, в которых эти индивиды
находятся друг к другу».
Природа межличностных отношений в любых общностях достаточно сложна. В них проявляются как сугубо индивидуальные качества личности
– ее эмоциональные и волевые свойства, интеллектуальные возможности, так и усвоенные личностью нормы и ценности общества. В системе
межличностных отношений человек реализует себя, отдавая обществу воспринятое в нем. Именно активность личности, ее деяния являются
важнейшим звеном в системе межличностных отношений. Вступая в межличностные отношения самых разнообразных по форме, содержанию,
ценностям, структуре человеческих общностях – в детском саду, в классе, в дружеском кругу, в различного рода формальных и неформальных
объединениях, - индивид проявляет себя как личность и представляет возможность оценить себя в системе отношений с другими.
Ребенок живет, растет и развивается в переплетении различного рода связей и отношений. В детских и подростковых группах складываются
межличностные отношения, отражающие взаимосвязи участников этих групп в конкретно-исторической ситуации развития общества.
Несмотря на то, что проявления межличностных отношений в каждой конкретной группе имеют свою неповторимую историю, на разных
возрастных этапах действуют общие закономерности их становления и развития.
Первая из них отражает обусловленность природы межличностных отношений тем местом, которая возрастная социальная группа занимает в
обществе. Вторая характеристика межличностных отношений – это их зависимость от совместной деятельности, которая в любую
историческую эпоху опосредствует развитие межличностных отношений в группе, определяет их строение. Третья особенность
межличностных отношений заключается в их уровневой...

Подростковый возраст – это самый трудный и самый сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления
личности.
Межличностные отношения детей подросткового возраста определяются активно формирующимся самосознанием подростков, выработкой
собственной независимой системы эталонов самооценивания и самоотношения, все более развивающимися способностями проникновения в
свой собственный мир и т.д.
В процессе проведенного исследования влияния статусного положения ребенка в группе на формирование уровня его самооценки можно
сказать, что моя гипотеза подтвердилась, так как по полученным результатам мы видим, что чем выше статус ребенка в группе, тем более
высокий уровень самооценки выявляется в процессе экспериментов.
Изучение природы межличностных отношений непростая задача. Особенно сложно она решаема в детских коллективах. В своей работе мы
попытались решить одну достаточно важную задачу – процесс влияния взаимоотношений между детьми, в его повседневной, обыденной
форме, а именно, те его аспекты, которые раскрываются в непосредственном общении между подростками, в совместной деятельности
разнопланового характера, на формирование уровня самооценки школьника, а соответственно и на формирования уровня его притязаний.
Проведенные исследования также дают материал для дальнейшего, более глубокого изучения межличностных отношений как в данном возрасте
– младшего подростничества, так и в других возрастах, при условии дополнительного изучения особенностей соответствующего возраста
предполагаемых испытуемых. Они так – же дают материал для работы как непосредственно в исследованной группе, так и в других, подобных
группах школьников младшего подросткового возраста.