*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Креативное мышление дошкольников

курсовые работы, педагогика и психология

Объем работы: 36 стр.

Год сдачи: 2009

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 704

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования креативности дошкольников 6
1.1.Креативность как общая способность……………………………………..……….6
1.2. Подходы к пониманию воображения в отечественной психологии………10
1.3. Особенности проявления творческого воображения в дошкольном возрасте…………………………………………………………………………….18
Выводы……………………………………………………………………………..24
Глава 2. Исследования креативности у дошкольников 26
2.1. Организация и методики исследования……………………………………..26
2.2. Анализ результатов эксперимента…………………………………………..28
Заключение 31
Список литературы 34
В настоящее время запросы на исследования креативности, творческого потенциала личности являются необходимым элементом для получения истинной картины развития личности, обуславливающей изучение закономерностей поведения и деятельности человека. В этом аспекте в России повысился спрос на гармонично развитую, социально активную личность, способную самостоятельно принимать решения и лично отвечать за их реализацию
В связи с этим важнейшим условием и предпосылкой для более полного развития личности является создание условий раскрытия способностей человека.
Реализация способностей личности, формирование образа будущего, планирование деятельности - одна из самых важных и мало изученных проблем психологии. Изучение креативности позволит практикам решать вопросы планирования, творческого изменения среды и личности в ней, позитивного взаимодействия человека и общества.
В данном русле одной из актуальных и отвечающих современным требованиям проблем становится изучение психологии творчества дошкольников, поиск соответствующих способов и приёмов, форм и средств развития креативности дошкольников.
Проблемы творчества давно привлекают внимание учёных. Об этом говорит поток научных исследований. Работы П. П. Блонского, А. В, Брушлинского, В. В. Богословского, Л. С. Выготского, В. А. Крутецкого, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейн и др. позволяют создавать научно обоснованные предпосылки для выявления условий индивидуализации деятельности в развитии креативности у детей, усиления их социальной эффективности и удовлетворённости субъектов, гармонизации социальных требований с индивидуальными особенностями детей.
Актуальность данного исследования определяется тем, что изучение механизмов креативности, обучение умениям и навыкам ре¬шения творческих задач с целью повышения творческого потен¬циала каждого ребёнка является важной задачей системы образования. Выход на первый план творческого развития и самореализации личности ребёнка связан с принципом гуманизации образования,...
Таким образом, анализ подходов отечественных и зарубежных психологов к проблеме креативности дошкольников позволяет сделать вывод, что:
• креативность – сложное, интегральное явление, включающее как интеллектуальные, так и личностные аспекты;
• креативность - это общая способность к творчеству, которая характеризует личность в целом, проявляется в различных сферах активности, рассматривается как относительно независимый фактор одарённости;
• специфическими свойствами креативного процесса, продукта и личности являются их оригинальность, состоятельность, валидность, адекватность задаче;
• процесс креативности зависит от других когнитивных процессов, уровня и индивидуальной специфики их развития и области творческой активности;
• воображение – сложный психический процесс, включающий различные механизмы психической деятельности и формирующийся на основе воспринимаемой реальности и прошлого опыта, в результате которого происходит создание образов предметов и явлений, новых для человека;
• воображение – процесс, связанный с действительностью, основанный на создании воображения из элементов, взятых из действительности и содержащихся в прежнем опыте человека;
• конечный продукт воображения связан с тем или иным реальным явлением; подкреплённым эмоциональной связью, и делающим возможным создание новой материальной формы, не соответствующей опыту человека и реальному предмету, которая начинает реально существовать в мире и воздействовать на другие вещи;
• механизмы данного процесса носят аналитико–синтетический характер;
• воображение ребёнка развивается постепенно, по мере приобретения им определённого опыта; каждому периоду детского развития соответствует определённая работа творческого воображения, которая соответствует той ступени развития, на которой находится ребёнок;
• в воображении детей проявляется недостаточность опыта и критичности мышления, неумение отличать возможное от невозможного;
• воображение формируется в сюжетно – ролевой игре,...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Эту работу можно получить в офисе или после поступления денег на счет в течении 30 минут (проверка денег с 12.00 до 18.00 по мск).
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу