\"Речевые игры в обучении иностранному языку в высшей школе\" (на примере китайского языка)

«Как сделать так, чтобы ученику было интересно учить иностранный язык? Как преодолеть стеснительность студента при общении на иностранном языке? Как помочь человеку чётко и ясно выразить своё мнение, поделиться информацией, рассказать о своих впечатлениях, чувствах?» - эти и другие вопросы издавна волнуют и никогда не перестанут волновать педагогов, преподавателей иностранных языков. Основным назначением иностранного языка как предметной области школьного и вузовского обучения является овладение учащимися умением общаться на иностранном языке. Здесь речь идет о формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять как непосредственное общение (говорение, понимание на слух), так и опосредованное общение (чтение с пониманием иноязычных текстов, письмо). Формирование коммуникативной компетенции – это основная и ведущая цель современного обучения иностранному языку. Сегодня этот вопрос особенно актуален.
В наше время исследования в области применения различных видов игр при обучении иностранным языкам стали особенно актуальны. Функции игры значительно расширились: в обучении, социализации, развивающей деятельности, а так же в творческой, диагностической, коррекционной работе, и других направлениях.
Актуальность данного исследования обусловлена тем, что в методических пособиях представлено огромное количество разнообразных игр, связанных с изучением иностранного языка, но для преподавателя выбор наиболее подходящей игры, особенно для изучения языка в вузе, становится, порой, сложным вопросом.
Для анализа в работе представлены теоретически сведения о речевых играх в обучении иностранному языку, их классификация, описаны основные психологические особенности студенческого возраста, также предлагается методическая разработка урока китайского языка, посредством технологии ролевой игры.
Объектом исследования являются речевые игры, применяемые при изучении иностранных языков.
Предметом исследования является ролевая игра в изучении...

Конечно, словом должен уметь владеть каждый. Оглянемся – для многих и многих сфер жизни владение словом есть реальная рабочая потребность. Это требуется, например, врачу при общении с больными. Это требуется политику – особенно при его встречах с народом в пору выборов. Это требуется тренеру, учителю, военному, бизнесмену, просто родителям – в общем, везде, где словом решается или может решиться дело. Не стоит забывать, что многие из нас до сих пор боятся говорить на иностранном языке, боятся сделать ошибку или не правильно произнести слово. Важно научиться использовать свои знания, применять их на практике. Здесь, естественно, необходима тренировка. С этой целью и проводятся разнообразные игры на занятиях по изучению иностранного языка. Для студенческого возраста занятия подобного рода особенно актуальны.
В данном исследовании мы проанализировали речевые игры, применяемые при изучении иностранных языков, а так же психологические особенности студенческого возраста. Согласно теоретическому материалу, языковые и речевые игры могут использоваться повсеместно, способствуя повышению не только качества знаний в области иностранного языка (в данном случае, китайского), но и предоставляя студентам широкие возможности для совершенствования памяти, внимания, мышления, ораторского искусства, а также для выражения собственной точки зрения, для самоутверждения в коллективе. При применении на практике речевые игры, особенно ролевые, оказывают положительный эффект на студентов.
Анализ материалов показал, что, несмотря на то, что во многих пособиях представлено великое множество игр, преподавателю, прежде всего, необходимо тщательно выбирать для проведения на занятиях не только развлекательные или, например, подвижные игры. Необходимо соотносить выбранную игру с уровнем знаний учащихся, с их возможностями, у студентов, возможно, с профессиональными интересами.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что различного типа речевые игры необходимо применять при планировании...