*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Устранение фонематической дислексии у учащихся начальных классов

дипломные работы, педагогика

Объем работы: 86 стр.

Год сдачи: 2009

Стоимость: 4000 руб.

Просмотров: 671

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение

Глава 1. Теоретические подходы к коррекции фонематической дислексии у учащихся начальных классов
1.1. Психологические, лингвистические и педагогические аспекты форми-рования чтения
1.2. Механизмы и формы дислексии
1.3. Методические аспекты работы по коррекции фонематической дислек-сии
Выводы по главе 1

Глава 2. Организация экспериментальной работы по выявлению нарушений чтения у учащихся начальных классов
2.1. Методы и организация исследования
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента
Выводы по главе 2

Глава 3. Организация логопедической работы по коррекции фонематической дис-лексии младших школьников
3.1. Содержание логопедической работы по устранению фонематической дислексии
3.2. Контрольный эксперимент и его результаты
Выводы по главе 3

Заключение

Список литературы

Приложения
Современное образование предполагает увеличение объема знаний и уме-ний, которыми должны овладеть учащиеся. Основным способом получения ин-формации является чтение, которое в начальной школе является целью обучения, в результате которого ребенок должен овладеть навыками беглого и осознанного чтения. Его нарушение (дислексия) представляет серьезное препятствие для всего процесса обучения.
Современное представление о чтении базируется на исследованиях П.К. Анохина, Л.С. Выготского, А.Р. Лурия и др. В функциональной системе чтения тесно связаны между собой речевые и зрительные компоненты, вносящие свой вклад в формирование различных операций чтения.
Исследователями отмечена взаимосвязь дислексии и нарушений устной ре-чи, изученных Р.И. Лалаевой, Р.Е. Левиной, Л.Ф. Спировой и др. Нарушение чте-ния у этих авторов рассматривается как следствие недоразвития фонетико-фонематической, лексико-грамматической сторон речи, а также нарушений связ-ной речи.
По данным различных авторов, распространенность нарушений чтения сре-ди детей с нормальным интеллектом довольно велика. В европейских странах на-считывается до 10 % детей с дислексиями: по данным З. Матейчека – 2-4 %, по данным Б. Хальгрена – до 10 %, по данным Р. Беккер, нарушения чтения наблю-дается у 3 % детей начальных классов массовой школы, по данным А.Н.Корнева – 4,8 %.
Нарушения чтения оказывает отрицательное влияние на весь процесс обу-чения, на психическое и речевое развитие ребенка. Современное выявление этих нарушений, точное определение их патогенеза в каждом отдельном случае, отгра-ничения дислексии от ошибок чтения иного характерна, чрезвычайно важно для построения системы логопедической работы с детьми.
Дислексии у детей изучаются давно, но и в настоящее время это одна из ак-туальных проблем логопедии. Ведь своевременное выявление этих нарушений, определение их патогенеза, отграничение дислексии от ошибок чтения иного ха-рактера важно для проведения последовательной логопедической работы с деть-ми....
Дислексия - нарушение развития ребенка, проявляющееся в избирательном поражении его способности научиться читать и писать. Она может повлечь за собой значительные трудности, связанные с обучением ребенка. Около 5–8 % школьников страдают дислексией. Нарушение чтения чаще становится очевидным ко 2-му классу. Дислексия со временем компенсируется, но в ряде случаев остается и в более старшем возрасте.
Вопрос об этиологии дислексии до настоящего времени является дискусси-онным. Некоторые авторы отмечают наследственную предрасположенность при нарушениях чтения. Большинство авторов этиологию дислексии связывают с воздействием биологических и социальных факторов. Таким образом, нарушения чтения могут вызываться причинами разного характера.
С детьми, страдающими дислексией следует проводить коррекционную ра-боту, направленную на преодоление имеющихся недостатков. Основной целью логопедического воздействия при дислексии является формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи, развитие фонематического восприятия. Чтобы правильно воспроизводить звуки речи (фонемы), ребенок должен уметь: узнавать звуки речи и не смешивать их в восприятии (т. е. узнавать звук по акустическим признакам; отличать нормированное произнесение звука от не нормированного; осуществлять слуховой контроль за собственным произнесе-нием и оценивать качество воспроизводимых в собственной речи звуков; прини-мать необходимые артикуляторные позиции, обеспечивающие нормированный акустический эффект звука: варьировать артикуляционные уклады звуков в зави-симости от их сочетаемости с другими звуками в потоке речи; безошибочно ис-пользовать нужный звук.
В процессе работы с детьми следует найти наиболее экономный и эффек-тивный путь обучения ребенка звукопроизношению, дифференциации звуков.
Как показало проведенное нами исследование при создании специальных условий обучения чтение у таких учащихся может улучшиться. В частности с детьми, для которых характерна фонематическая форма...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу