*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Особенности глагольной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи

дипломные работы, педагогика

Объем работы: 75 стр.

Год сдачи: 2009

Стоимость: 2000 руб.

Просмотров: 755

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения особенностей глагольной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Освоение категорий глагола детьми дошкольного возраста 6
1.2. Особенности речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 15
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей глагольной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 23
2.1. Организация, содержание и методика констатирующего эксперимента по изучению особенностей глагольной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 23
2.2. Особенности глагольной лексики у детей с общим недоразвитием речи 36
Глава 3. Логопедическая работа по формированию правильной глагольной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 56
3.1. Методика логопедической работы по формированию лексико-грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи (на примере глаголов) 56
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 68
Заключение 71
Список литературы 73
В настоящее время дошкольники с недостатками речевого развития составляют самую многочисленную группу детей с нарушениями развития. На основе исследований закономерностей речевого развития детей с разной речевой патологией были разработаны пути преодоления речевой недостаточности, определено содержание коррекционного обучения и воспитания, заложены методы фронтального обучения и воспитания детей. Изучение структуры различных форм недоразвития речи, в зависимости от состояния компонентов речевой системы, от степени выраженности дефекта, позволило подойти к научно обоснованной индивидуализации специального воздействия в логопедических учреждениях разного типа.
Под общим недоразвитием речи мы понимаем речевую патологию, при которой отмечается стойкое отставание всех компонентов языковой системы: фонетики, лексики, грамматики.
Для преодоления нарушений речевого развития у детей дошкольного возраста в Российской Федерации была создана система логопедических детских садов. Основным специалистом логопедического сада является логопед, который осуществляет коррекцию речевых нарушений у ребенка и совместно с воспитателями ведет подготовку к школе. В программе логопедического детского сада имеется обширный раздел по развитию базовых психических процессов интеллектуальной и мнестической деятельности. Традиционно эту работу, как и психолого-педагогическое обследование ребенка с речевыми нарушениями, осуществляет логопед.
С 1994 года в системе образования функционирует служба практической психологии. В логопедическом детском саду с этого времени совместно с логопедами работают психологи. При определении их функциональных обязанностей, содержания и организации возникли трудности. Диагностика познавательных процессов и дифференциальная диагностика в условиях логопедического детского сада не может иметь решающего значения, так как дети уже диагностированы в условиях психолого-медико-педагогической комиссии, а углубленное психологическое изучение речи и неречевых процессов...
Итак, одним из факторов, обусловливающих недостатки построения простых распространенных предложений детьми с ОНР, является недостаточное овладение глаголами, которые чаще всего выступают в роли предиката в структуре предложения.
Несформированность синтаксической системы языка у детей с ОНР проявляется в нарушениях синтаксиса как на уровне глубинных, так и поверхностных структур. Па глубинном уровне эти нарушения проявляются в трудностях овладения семантическими компонентами, а на поверхностном уровне - в нарушениях грамматических связей слов, в неправильной последовательности слов в предложении.
Результаты исследования подтверждают имеющиеся в научной литературе данные о взаимосвязи и взаимовлиянии когнитивного и речевого развития. Несформированность когнитивных предпосылок у детей с ОНР затрудняет овладение языковой нормой, в то же время недостатки овладения языковыми средствами затрудняют формирование языковой системы в целом. Таким образом, в структуре речевого дефекта у детей с ОНР отмечаются нарушения языковой и семантической составляющих, в наибольшей степени страдает именно семантический компонент.
Важным компонентом логопедической работы с детьми с ОНР является углубленное изучение и качественный анализ:
1) понимания и употребления глаголов с различными лексическими значениями (эмоционального состояния человека, движения, предметных действий, антонимов - приставочных глаголов с противоположным значением, глаголов с разными основами, глаголов-синонимов, возвратных глаголов и др.);
2) дифференциации грамматических форм глаголов (единственного и множественного числа настоящего времени, изменение глаголов прошедшего времени по родам, по лицам, исследование понимания и употребления приставочных глаголов, глаголов совершенного и несовершенного вида).
Разработанная методика изучения глагольной лексики, предполагающая количественно-качественную оценку речевой продукции детей, позволяет определить индивидуально-типологические особенности лексико-грамматического...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу