*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Задание открытого типа в структуре Единого государственного экзамена в школах России

дипломные работы, педагогика

Объем работы: 136 стр.

Год сдачи: 2008

Стоимость: 4000 руб.

Просмотров: 549

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические аспекты системы и структуры Единого Государственного Экзамена 13
1.1. ЕГЭ: Понятие, сущность и система проведения 13
1.2. Структура заданий единого экзамена и критерии оценивания 23
1.3. Практическое оценивание заданий по русскому языку в условиях теста 33
Глава 2. Анализ содержания заданий с развернутым ответом при выполнении ЕГЭ 41
2.1. Допустимость дифференцированного подхода при подготовке к ЕГЭ по русскому языку 41
2.2. Методика подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку 52
2.3. Сочинение – рассуждение : творчество с учетом формализма 65
Глава 3. Разработка подготовительных урочных заданий в 11 классе по группам дифференциации 80
3.1 Подготовительные урочные задания для учащихся группы А 80
3.2 Подготовительные урочные задания для группы B 108
3.3 Подготовительные урочные задания для группы C 116
Библиографический список 124
Приложение 130
Актуальность темы исследования. Современный этап школьного ли-тературного образования характеризуется, с одной стороны, повышенным вниманием педагогов к духовно-нравственному и эстетическому воспитанию учащихся, развитию культуры читательского восприятия ими художествен-ного текста, умению анализировать художественное произведение. Задачи, стоящие перед современной школой, позволяют утверждать, что именно ли-тературе принадлежит ведущая роль в духовном воспитании молодого поко-ления. Изучая литературное произведение, учащиеся знакомятся с образцами художественного слова, развивают свою устную и письменную речь. Без дос-таточно развитого образного мышления невозможно полноценное воспри-ятие ими литературного произведения.
С другой стороны, одна из серьезнейших проблем сегодняшней школы – резкое падение интереса учащихся к русскому языку и, как следствие, сни-жение грамотности, культуры, косноязычие, неумение правильно, логично выразить свою мысль, отсутствие должной аргументации. Не все учащиеся 11 классов умеют извлекать и перерабатывать получаемую информацию, за-трудняются выделять главную мысль текста, свертывать информацию до ключевых слов или развертывать ее до полного объема. Учащиеся не любят писать сочинения, так как слабо владеют языковыми средствами и не умеют правдиво высказать свое мнение по тем или иным проблемам. Речь учащихся не богата с точки зрения лексического запаса, так как мало читают, не умеют собирать материал для творческих работ, наблюдать жизнь, вдумываться в смысл происходящего, находить подтверждение своим мыслям и мечтам в поступках реальных людей, а также умению интересно рассказывать. На уроках русского языка учащиеся не активны и отвлекаются, когда идет поиск решения проблемы, когда требуется напряжение мысли и преодоление труд-ностей, не могут дать оценки своей работы и товарищей.
В первой половине XIX века представители революционной демократии В.Г. Белинский, H.A. Добролюбов, Н.Г. Чернышевский привлекли внимание прогрессивных...
1. Постановление Правительства РФ от 16 февраля 2001 г. № 119г. «Об организации эксперимента по введению единого государственного экзаме-на»/г. Москва.
2. Постановление Правительства РФ от 5 апреля 2002г. № 222 «Об уча-стии образовательных учреждений среднего профессионального образования в эксперименте по введению единого государственного экзамена».
3. А будет это так....:Единый экзамен // Школьное обозрение. - 2001. - №3. - С.10 ; №4. - С.9.
4. Богданов С. Трудный путь к объективной оценке: Выпускнику нужен не только ЕГЭ, но и независимый эксперт // Первое Сентября. - 2007. -№70. - С.3.
5. Богданова О.Ю., Овчинникова Л.В., Романичева Е.С. Экзамен по ли-тературе: от выпускного до вступительного. — М., 2007.
6. Быстрова Е.А. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) общеобразовательной национальной школы по русскому языку. М. 2006.
7. Ващенко А.А. Дифференцированный подход к учащимся. М. 2005.
8. Волянский К. Детей пустили на опыты //Управление школой - при-лож. к «ПС». - 2005. -№23. - С. 3.
9. Выготский Л.С.Вопросы детской психологии. - М.:Педагогика, 1993.– т.4-358.
10. Выпускные экзамены: форма новая, а содержание? //Учительская га-зета. - 2006.-№15. - С.8-9.
11. Голубков В.В. Методика преподавания литературы. М., 1992.
12. Горюхин Ю. Президент решил судьбу ЕГЭ //Учительская газета. - 2001.-№25. - С.11.
13. Давайте отсечем все лишнее! //Директор школы. - 2004. -№3. -С.3.
14. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 2006.
15. Дашковская О. ЕГЭ: одобряем и поддерживаем // Первое Сентября. - 2001. -№49. - С.1-3.
16. Дашковская О. Единый экзамен: без права на ошибку //Управление школой - 2003. -№22.- С.4-5.
17. Дашковская О. Кто боится единых экзаменов //Управление школой - 2004. -№38. - С.4.
18. Дашковская О. Неполная боевая готовность // Первое Сентября. - 2005. -№40. - С.1-3.
19. Дашковская О. Результаты тестов известны. А результаты экспери-мента? // Первое Сентября. - 2005.-№ 70. - С.3.
20. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу