*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

дипломные работы, педагогика и психология

Объем работы: 75 стр.

Год сдачи: 2009

Стоимость: 3000 руб.

Просмотров: 699

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………………….........................2
ГЛАВА 1. Психологические основы развивающего обучения…………………………..…….5
1.1 Сущность развивающего обучения …………………………………………..…………...5
1.1.1 Содержание понятия развивающего обучения ………….……………..……………….5
1.1.2. Проблема отношения обучения и развития …………………………………………....8
1.1.3. Основные характеристики развивающего обучения …………………………......…..10
1.2. Система развивающего обучения Д.Б.Эльконина — В.В.Давыдова…………...….….15
1.2.1. Предпосылки создания системы развивающего обучения Д.Б.Эльконина В.В.Давыдова………………………………………………...……………………………...…….15
1.2.2. Эмпирическое и теоретическое мышление …………………………………………...17
1.2.3. Некоторые особенности системы развивающего обученияД.Б.Эльконина — В.В.Давыдова ……………………..………………………………………………….……………22
1.3. Дидактическая система развивающего обучения Л.В. Занкова……………………..…26
1.3.1. Предпосылки создания дидактической системы развивающего обучения Л.В.Занкова …………………………………………………………………………………...…...26
1.3.2. Принципы дидактической системы развивающего обучения Л.В.Занкова .…..….….27
1.3.3. Некоторые особенности внедрения системы развивающего обучения Л.В.Занкова в практику……………………………………………………………………..….….31
ГЛАВА 2. Система работы социального педагога по адаптации первоклассников к обучению в школе, в рамках программы развивающего обучения……………………………………….33
2.1 Психолого–педагогические условия благоприятной адаптации первоклассников к обучению…………………….….……………………………………………………….……...…40
2.2 Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе в условиях развивающего обучения………………………………………………………...…….53
2.3 Оценка уровня школьной мотивации …………………………………………….....…….59
Заключение………………………………………………………………………………….….....67
Литература…………………………………………………………………………….……..……71
Приложение………………………………………………………………………………..……...76
Введение
Среди большого числа новаций, захлестывающих сегодня школу, развивающее обучение занимает достаточно стабильное положение и стоит на одном из первых мест по значимости и связываемых с ним ожиданий по повышению качества образования. Вместе с тем, теория и технология развивающего обучения далеки от завершения, особенно для среднего и старшего звена. Более того, понятие “развивающее обучение” существует на уровне довольно расплывчатого образа и трактуется далеко не однозначно даже специалистами.
В основе теории развивающего образования лежат философско-логические и психологические понятия деятельности, идеального сознания, типов мышления человека и его развития. Целью обучения в данной системе является развитие не только психических функций и свойств личности, но и развитие ребенка как субъекта учения, самодействующего индивида. Это достигается путем формирования основ теоретического мышления.
Таким образом, развивающее обучение способствует успешному овладению знаниями и умениями, теоретическим мышлением и развитию творческого потенциала личности.
Представляется, что анализ тематики Социально-педагогическое сопровождение детей младших школьников в условиях развивающего обучения достаточно актуален и представляет научный и практический интерес.
Данный проект заинтересовал автора настоящего исследования, в период прохождения практики на 3-4 курсах. Все перечисленные выше факторы обусловили выбор темы нашего исследования. В соответствии с темой был определён:
объект исследования – социально-педагогическое сопровождение детей младших школьников в условиях развивающего обучения;
предмет исследования – система социально-педагогического сопровождения детей младших школьников в условиях развивающего обучения.
Объект и предмет обусловили:
Цель исследования: исследовать сущность развивающего обучения и проанализировать особенности социально-педагогического сопровождения детей младших школьников в условиях развивающего обучения МОУ “средней общеобразовательной школы...
Заключение
В традиционном толкований развивающее обучение направлено на формирование гностических, когнитивных сторон личности. В исследованиях Д.Н.Богоявленской, Н. А.Менчинской, А. А.Люблинской, Е.Н.Кабановой - Миллер, С.М.Бондаренко, Г.Д.Кирилловой, Н.Н.Поспеловой, И.Ломпшера развивающее обучение рассматривается как средство формирования мыслительных операций(5). Авторы рассматривают приемы формирования у учащихся операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, связывая их с развитием их творческого мышления. Необходимыми условиями развивающего обучения, формирования творческого мышления учащихся в этих исследованиях выступают: развитие абстрактно - теоретического и конкретного компонентов мышления, индивидуализация и дифференциация, проблемность обучения, З.И.Калмыкова к приемам формирования продуктивного мышления, относит эвристические приемы, направленные на развитие у детей умений конкретизации, абстрагирования, варьирования, аналогии. Позитивным, на наш взгляд, в концепции З.И.Калмыковой является стремление автора технологизировать процесс развития творческого мышления учащихся.
Деятельностный подход в развивающем обучении, опирающийся на положения Л.С.Выготского, Л.В.Занкова, Х.Й.Лийметс, развивает в своем исследовании Л.М.Фридман. Им сформированы принципы, особенно значимые для личностно - развивающего образования. Среди них: принцип самодеятельности как свободное и творческое достижение принятых целей обучения; принцип самоорганизации как высший уровень самостоятельной деятельности, поиск учащимися новых знаний, способов решения; принцип развития, при котором в организации учебного процесса учитель ориентируется на индивидуальные особенности, \"зону ближайшего развития\" детей. Особое внимание в своей концепции Л.М.Фридман отводит диагностическому контролю формирования у учащихся учебных умений и психических процессов, способностей, интересов и склонностей, личностных качеств.
Приоритетным в методической системе Л.В.Занкова (20)...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Эту работу можно получить в офисе или после поступления денег на счет в течении 30 минут (проверка денег с 12.00 до 18.00 по мск).
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу