*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Взаимосвязь между темпераментальными и личностными особенностями, мотивацией учебной деятельности подростков.

дипломные работы, психология

Объем работы: 67 стр.

Год сдачи: 2009

Стоимость: 2400 руб.

Просмотров: 655

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования психологических особенностей подростков и их взаимосвязи с учебной мотивацией 6
1.1. Особенности мотивации учебной деятельности 6
1.1.1.Сущность понятия «мотив» и «мотивация» 6
1.1.2.Мотивация учебной деятельности 11
1.2. Психологические особенности личности подростка 19
1.2.1. Темперамент в структуре личности 19
1.2.2. Особенности мотивации в подростковом возрасте 25
1.2.3. Психолого-педагогические особенности личности подростков 29
2.2. Анализ и обсуждение результатов исследования 40
2.2.1. Результаты Т- критериального анализа Стьюдента полученные на выборках мальчиков и девочек 40
2.2.2.Особенности взаимосвязей психологических особенностей личностной сферы, темперамента и учебной мотивации мальчиков и девочек 43
2.3.Факторный анализ результатов исследования психологических особенностей личностной сферы, темперамента и учебной мотивации подростков 53
Вывод 58
Библиографический список 60
Проблема мотивации и мотивов поведения и деятельности - одна из стержневых в психологии. По мнению Б.Ю. Ломова в отечественных психологических исследованиях деятельности вопросам мотивации и целеполагания принадлежит ведущая роль. По мнению психолога, разработка этих вопросов имеет огромное значение не только для развития теории психологии, но и для решения многих практических задач.
Вопросам мотивации и мотивов посвящено большое количество монографий как отечественных (В.Г. Асеев, В.К.Вилюнас, В.И. Ковалёв, А.Н. Леонтьев, В.С. Мерлин, П.В.Симонов, Д.Н. Узнадзе, П.М. Якобсон и др.), так и зарубежных авторов (Дж. Аткинсон, Г. Холл, К. Мадсен, А.Маслоу и др.).
В настоящее время, растущий интерес к психологии личности (а мотивационная сфера является её ядром), к сложным динамическим переменам в её деятельности и поступках делает изучение мотивации поведения человека насущной задачей психологической науки.
Ос¬новным методологическим принципом, определяющим исследо¬вания мотивационной сферы в отечественной психологии, явля¬ется положение о единстве динамической (энергетической) и со¬держательно-смысловой сторон мотивации. Активная разработ¬ка этого принципа связана с исследованием таких проблем, как система отношений человека (В.Н. Мясищев), соотношение смыс¬ла и значения (А.Н. Леонтьев), интеграция побуждений и их смыс¬ловой контекст (С.Л. Рубинштейн), направленность личности и динамика поведения (Л.И. Божович, В.Э. Чудновский), ориен¬тировка в деятельности (П.Я. Гальперин) и т.д.
В отечественной психологии мотивация рассматривается как сложный многоуровневый регулятор жизнедеятельности челове¬ка — его поведения, деятельности. Высшим уровнем этой регуля¬ции является сознательно-волевой. В.Г. Алексеев отмечает, что мо¬тивационная система человека имеет, гораздо более сложное стро¬ение, чем простой ряд заданных мотивационных констант. Она опи¬сывается исключительно широкой сферой, включающей в себя и ав¬томатически осуществляемые установки, и текущие актуальные...
Таким образом, изучив аспекты проблемы исследования, были сделаны следующие выводы:
• понятия «мотива» и «мотивация» включают в себя представление о потребностях, интересах, целях, намерениях, стремлениях, побуждениях, имеющихся у человека, о внешних факторах, которые заставляют его вести себя определённым образом, об управлении деятельностью в процессе её осуществления; структу¬ра мотивационной сферы - разви¬вающееся, изменяющееся в процессе жизнедеятельности образо¬вание;
• учение - это специфическая человеческая деятельность, которая возможна лишь на той ступени развития психики человека, когда он способен регулировать свои действия сознательной целью; предметом учебной деятельности является субъект, осуществляющий учебную деятельность;
• учебная мотивация, представляя собой особый вид мотива¬ции, характеризуется сложной структурой, одной из форм кото¬рой является структура внутренней (ориентированной на процесс и результат) и внешней (награду, избегание) мотивации; суще¬ственны такие характеристики учебной мотивации, как ее устой¬чивость, связь с уровнем интеллектуального развития и харак¬тером учебной деятельности;
• в структуру учебной мотивации входят: потребность в учении, смысл учения, мотив учения, цель, эмоции, отноше¬ние и интерес; эффективность учебного процесса прямым образом зависит от того, какие мотивы учащихся являются смыслообразующими;
• темперамент - это совокупность свойств, характеризующих динамические особенности протекания психических процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, прекращение и изменение. В основе темперамента лежит тип высшей нервной деятельности и свойства нервной системы; темперамент – это внешнее проявление типа высшей нервной деятельности человека; темперамент накладывает отпечаток на способы поведения и общения человека;
• в мотивационной сфере подростков происходит переход от «реактивного» следования тре¬бованиям извне к активному построению своего поведения в соответствии со...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу