Проблема успешности обучения младших школьников

В настоящее время наблюдается большое количество форм обучения и педагогических учреждений. Однако, основные задачи остались прежними: обучение и воспитание детей и контроль за этими процессами. В связи с личностно-ориентированным подходом в современной педагогике проблема оценивания приобретает новые формы и содержание. Широкое распространение феномена оценки в учебно-воспитательном процессе школы послужило причиной того, что оценивание учителем результатов учебной деятельности учащихся и самооценивание выделилось в самостоятельное направление. Проблема оценивания получила отражение в работах психологов, педагогов и методистов (Б.Г. Ананьев, Ю.К. Бабанский, П.П. Блонский, А.Р. Лурия, М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер, Д.Б. Эльконин).
Оценочная деятельность влечет за собой потребность ученика или учителя получить информацию о том, соответствует или нет качество знаний и умений требованиям программы. Предметом оценочной деятельности, совпадающим с предметом учебно-познавательной деятельности, является система знаний и умений учащегося.
Актуальность темы исследования заключается в том, что в начальный период обучения у детей закладывается фундамент системы знаний, которые пополняются в дальнейшие годы, в это же время формируются умственные и практические операции, действия и навыки, без которых невозможны последующее учение и практическая деятельность. Трудности в учебном процессе, приобретённые в начальных классах, существенно мешают овладению ребенком обязательной школьной программой.

Таким образом, успешность обучения школьников зависит как от педагогических условий, особенностей учебно-воспитательного процесса, которые способствуют преодолению неуспеваемости, так и от особенностей личности учащихся, проявляющихся в процессе учения, в своеобразии самого процесса учебной деятельности
Главным стимулом психического развития младших школьников с возрастом становится не только стремление получить одобрение окружающих, но и потребность выполнять собственное требование к себе и быть на уровне тех задач, которые они ставят перед собой в процессе учебной деятельности.