Проблемы готовности старших дошкольников с ОНР к обучению грамоте

Преодоление общего недоразвития речи достигается путем целенаправленной логопедической работы по коррекции речевых нарушений, для них характерно отставание в формировании различных видов восприятия, низкий уровень развития основных свойств внимания, заметно снижена память и продуктивность запоминания, отмечается низкая актив¬ность припоминания, имеется отставание в развитии наглядно-образного мышления, трудности в овладении анализом и синтезом, наряду с недоразвитием общей моторики имеет место недоразвитие мелкой моторики пальцев рук.
Система обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ОНР включает коррекцию речевого дефекта и подготовку к полноценному обучению грамоте (Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко).
Для обучения чтению и письму необходимо, чтобы у ребенка было достаточно развито мышление, речевой слух и особое зре¬ние на буквы (в норме это зрение способствует запоминанию на¬чертания букв без особого труда). В человеческом мозге имеются клетки, ведающие запоминанием и умением использовать буквы», — писала Визель Т.Г. в работе «Аномалии речевого развития ре¬бенка» (М., 1995г.).
В связи с этим дошкольники с ОНР испытывают большие труд¬ности в овладении грамотой. Ряд авторов в своих работах указы¬вают на взаимосвязь между состоянием речи детей, уровнем их психического развития и овладением грамотой (Левина Р.Е., Жу¬кова Н.С., Ефименкова Л.Н., Мастюкова Е.М.).
Поэтому одной из важнейших задач коррекционного обучения дошкольников с ОНР является обучение грамоте.
Многие авторы (Филичева Т.Б., ЧиркинаГ.В., ТкаченкоТ.А.) разработали свои системы обучения грамоте детей с ОНР, которые широко используются логопедами-практиками в коррекционной работе. Обучение грамоте по данным системам начинается с сере¬дины второго года обучения (в подготовительной к школе группе).
Вместе с тем, опыт многолетней работы показывает, что обучение грамоте детей с ОНР второго года обучения целесо¬образнее начинать не со второго периода...

ОНР – системное недоразвитие речи, проявляется в нарушении всех компонентов речи: фонетико-фонематической стороны, лексико-грамматического строя. В ходе исследования нами были изучены особенности формирования готовности к обучению грамоте старших дошкольников с ОНР. По результату констатирующего эксперимента нами было выявлено, что на первый план выступает несформированность звуковой стороны речи, недостаточно сформировано фонематическое восприятие, а также показатели овладения грамматическим строем речи у детей с ОНР существенно хуже, чем у детей с нормой.
Была изучена и проанализирована устная речь детей с ОНР. На основании этого предложена коррекционная работа по проведению коррекции речи детей с ОНР Организуя работу, необходимо помнить, что речевой дефект проявляется обычно на фоне своеобразной личности. Встречаются дети с резко выраженными чертами поведения или наоборот.
Недопустима стандартизация методических приемов; отбор языкового и дидактического материала, определение его последовательности.
Учитывается не только специфика речевого недоразвития, но и особенности личности ребенка - его интересы, возможности, способности. Устраняется травмирующее ребенка воздействие окружающей среды, выбирается правильное отношение ребенка к своему речевому недоразвитию и к логопедической работе по его преодолению. Речь совершенствуется в комплексе с развитием сенсорных и общедвигательных возможностей.
У детей с ОНР обычно в начале обучения возможности общения с окружающими крайне ограниченны, вследствие недостаточности речи, а также затруднения в понимании речи.
Важно сформировать у ребенка мотивационную основу для высказывания, развивать речевую и психическую активность, функции подражательной и отраженной речи.
Рабочая гипотеза нами доказана. Действительно, изучение формирование готовности к обучению грамоте старших дошкольников с ОНР предполагает коррекцию речевых нарушений у детей и будет способствовать большей эффективности.
Изученные и предложенные нами...