Оценка достижений школьников’.

ВВЕДЕНИЕ.
Понятие достижения школьника растяжимое. Под этим словом понимают успехи школьника в учебе, в воспитанности, в культуре, спорте, музыке и т.д. Нас, педагогов, больше всего интересует вопрос об успехах ученика в обучении. Поэтому в этой курсовой работе будет вестись речь об оценке достижений школьников в учебном процессе. В этой научной работе примеры будут связанны с предметом математика.
Актуальность исследования.
Любой вид деятельности необходимо оценивать, так как без этой оценки теряется смысл любого труда. Именно это относится и к учебной деятельности, т.е. оценка достижений школьников в учебном процессе обязательна и необходима. Без этой оценки ученики не будут видеть смысла и цели учебы.
Среди проблем, которые оказывают существенное влияние на повышение эффективности и качества обучения, особое место занимают проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся. Действительно, проверка и оценка знаний, умений и навыков – необходимая часть учебно-воспитательного процесса, от их правильной постановки во многом зависит его успех. [9, стр.90]
Оценка достижений школьников в обучении - это контроль и оценка их знаний, умений и навыков.
С помощью оценки в школах России выражаются результаты контроля знаний умений и навыков. В. И. Ленин придавал большое значение контролю и учету работы. "Учет и контроль, - писал он, - вот главное, что требуется для правильного функционирования коммунистического общества ". Это же относится и к контролю над деятельностью школы, учету успеваемости школьников, как важнейшему показателю результативности этого труда.[6, стр.329]
Проверка и оценка знаний, умений и навыков является очень важной и необ-ходимой составной частью учебного процесса. От правильной постановки проверки и оценки знаний зависит во многом успех всего учебно-воспитательного процесса. Овладение методикой проверки знаний и выставления оценок является одной из очень важных и трудных задач, стоящих...

Заключение
В данной работе все цели и задачи исследования, описанные во введении, выполнены, гипотеза доказана. В действительности, если учитель будет систематически, всесторонне использовать различные формы контроля знаний и умений (например, в виде игры и т.п.), то учащимся будет интереснее учиться, отсюда следует, что они будут хотя бы, что ни будь делать самостоятельно. А если еще к тому учитель будет своевременно и правильно оценивать результаты работ учащихся, то я, думаю и со мной согласны многие ученые, педагоги новаторы, что будет повышаться заинтересованность учащихся в изучении предмета, а, следовательно, будет повышаться и качество обучения.
После ознакомления со многими источниками по этой теме, я делаю следую-щие выводы и считаю эти выводы правильными:
- Действия контроля и оценки учителя должны постепенно перейти в самоконтроль и самооценку ученика.
- Об эффективности работы учителей и школ можно говорить только в том случае, когда достаточно точно заданы требуемые качества знаний, уровни их сформированности и связанные с ними способы их выявления и оценки, и это все правильно выполняется.
- Оценки должны выставляться объективно, и они не должны быть наградой или средством наказаний.
- Выставляя заслуженную отрицательную оценку, нужно стараться внушить ученику надежду на дальнейший успех, поддержать веру в свои силы; не <<карать>> двойками.
- Не следует захваливать и поощрять всегда одних и тех же учащихся, особенно тех, кто достигает высоких результатов без особого труда, это может противопоставить их коллективу класса. Хвалить и поощрять хороших учащихся следует не столько за хорошую учебу, сколько за стремление учиться лучшее.
- Никогда не допускать безразличного отношения к выставляемой оценке - это вызывает такое же отношение учащегося к учебе.
- Проводить контроль и оценку успехов учащихся своевременно и систематически, но не придавать им самодовлеющую роль, предотвращая тем самым <<учение для оценки>>.
-...