Коррекция графомоторных навыков у учащихся мл классов с тнр

Введение.
Актуальность. Письмо и письменная речь, являясь «базой» всего дальнейше¬го обучения, вызывает значительные затруднения у младших школь¬ников с недоразвитием речи, что оказывает отрицательное воздей-ствие на усвоение школьной программы и влияет на процесс их социальной адаптации в целом.
К настоящему времени сложилась определенная концепция толкования письменной речи как сложной формы психической де¬ятельности человека, необходимой ему в повседневной жизни и включающей, с одной стороны, активное выражение своих мыслей средствами той или иной письменности — письмо и, с другой сто¬роны, восприятие и понимание написанного средствами чтения (Вы¬готский Л. С, Жинкин Н. И., Леонтьев А. А., Лурия А. Р., Элько-нин Д. Б. и др.).
Значение формирования письменной речи возрастает по отно¬шению к детям с особенностями в развитии, в том числе с ТНР, имеющими определенные отклонения в развитии как речевой, так и познавательной деятельности.
С точки зрения профессора Р. Е. Левиной и ее последователей, успешность овладения письменной речью обусловлена состоянием предпосылок данного вида деятельности, т. е. сформированностью произносительных навыков, определенным уровнем развития фо-нематического слуха, морфологических и синтаксических обобще¬ний, достаточным объемом лингвистических знаний.
В настоящее время большое внимание уделяется изучению структурных операций письменно-речевой деятельности, а также развитию базовых психических процессов и функций, влияющих на ее становление (Алтухова Т. А., Корнев А. Н., Лалаева Р. И., Левина Р. Е., Маркова А. К., Прищепова И. В., Чиркина Г. В. и др.). Таким образом, обосновывается зависимость состояния письмен¬но-речевых умений и навыков как от уровня развития операцио¬нальных, так и функциональных компонентов письменной речи.
Однако в настоящее время в коррекционной педагогике не сформированы единые критерии и показатели, позволяющие ди-агностировать уровень готовности к овладению письменной ре¬чью. В связи с этим в обучении...

Заключение
Типичным проявлением неготовности к овладению на¬выками самостоятельной письменной речи является кри¬тический уровень состояния показателей даже одного из блоков. Например графомоторных навыков у младших школьников с ТНР. Программа коррекционной работы должна стро¬иться на основе полученных результатов. Дети с критичес¬кими показателями готовности к овладениюграфомоторными навыками письменной речи нуждаются в логопеди¬ческом воздействии, направленном на формирование специфических операций и функций, в наибольшей степе¬ни ответственных за письменно-речевую деятельность.
Практическое исследование показало, что необходима специальная работа по формированию графомоторных навыков у младших школьников с ТНР.