Индивидуальные стили педагогической деятельности и их влияние на здоровье (социальное и психологическое) младших школьников

Введение
В современном образовании на первый план выходят требования гармонично развитой личности, которые вытекают из логики со¬циального и технического прогресса.
Сегодня, в ситуации стремительных и непрогнозируемых новаций, не-совершенство системы обучения неблагоприятно отражается на состоянии здоровья школьников и организации всего учебно-воспитательного процесса.
Сегодня мировое сообще¬ство быстрыми темпами идет к реализации гуманистических идеалов в образовании и воспитании.
Поэтому, от того, как реализуются гуманистические принципы в образовании, зависит эффективность процесса образовании и воспитания.
Эффективность педагогического процесса складывается из большого числа структурных единиц педагогической деятельности. Важной и обязательной частью педагогической деятельности является общение между учителем и учениками, а также родителями учеников.
Педагогическая деятельность представляет собой воспитыва¬ющее и обучающее воздействие учителя на ученика (учеников), направленное на его личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие, одновременно выступающее как основа его са¬моразвития и самосовершенствования.
Личность учителя главный фактор установления педагогически целе-сообразных взаимоотношений.
То есть, эффективность педагогического процесса зависит от общения учителя с учениками, так как педагогический процесс немыслим без общения его организаторов и реципиентов. Так как общение носит индивидуальный характер, поэтому каждый учитель по-разному общается с учениками в процессе образования.
На земле все люди разные, но есть основные (типовые) стили педагогического общения, которые характеризуют стиль не только стиль общения, но стиль управления, поведения и когнитивный стиль учителя (преподавателя).
К. Левиным были выделены основные стили педагогического общения: авторитарный, демократический, попустительский стиль. Позже были предложены и другие стили.
Педагогическая деятельность учителя...

Выводы
Педагогическая деятельность учителя (преподавателя), как и любая другая деятельность, характеризуется определенным сти¬лем.
В широком смысле слова стиль деятельности (например, уп-равленческой, производственной, педагогической)- устойчивая система способов, приемов, проявляющаяся в разных условиях ее осуществления.
В настоящее время понятие «стиль» трактуется в очень широ¬ком контексте, как стиль поведения, стиль деятельности, стиль руководства (лидерства), стиль общения, когнитивный стиль и т.д. Стиль деятельности включает ее операциональный состав, умения и на¬выки, выявляя способности самого объекта и оп¬ределяясь его индивидуально-психологическими и личностными особенностями. Стиль деятельности связан со стилем саморегуляции. Оба рас¬сматриваются как две взаимосвязанные стороны целостного ин¬дивидуального стиля активности, деятельности человека.
В последнее десятилетие в это образо¬вание включается понятие когнитивного стиля, определяющего особенности познавательной деятельности и характеризующегося поленезависимостью, дифференциацией, аналитичностью. В настоящее время понятие «стиль» трактуется в очень широ¬ком контексте, как стиль поведения, стиль деятельности, стиль руководства (лидерства), стиль общения, когнитивный стиль и т.д.
Будучи кате¬горией социально и нравственно насыщенной, стиль общения неизбежно отражает общую и педагогическую культуру учителя и его профессионализм. Стиль педагогической деятельности влияет на здоровье школьников через общение и взаимодействие.
Здоровье - это динамичное и комплексное состояние человека, характери¬зующееся отсутствием патологических изменений и наличием функцио¬нального резерва организма, достаточного для социальной адаптации и со¬хранения физико-психической работоспособности в условиях естественной среды.