*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Развитие зрительно-двигательной координации у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости на уроках рисования

курсовые работы, педагогика

Объем работы: 40 стр.

Год сдачи: 2008

Стоимость: 390 руб.

Просмотров: 934

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Оглавление



Введение……………………………………………… ……………………2 - 4

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития зрительно-двигательной координации у детей младшего школьного возраста
с легкой степенью умственной отсталости ……………………………

1.1 Клинико–психолого-педагогическая характеристика детей с легкой степенью умственной отсталости……………………………………..5 - 7

1.2 Особенности развития зрительно-двигательной координации у детей с легкой степенью умственной отсталости…………………………….8 - 15

1.3 Роль графических упражнений на уроках рисования, как средство развития зрительно-двигательной координации………………………..16

Глава 2. Эмпирическое исследование

2.1 Организация исследования……………………………………………17 - 19

2.2 Описание исследования……………………………………………….20 - 22

2.3 Анализ результатов исследования…………………………………....23 - 24

Заключение…………………………………………………………………25 - 26

Список использованной литературы……………………………………..27 - 28

Приложения
Введение

На современном этапе в литературе все чаще поднимаются вопросы об обучении и развитии детей с умственной отсталостью. Так как общество выдвигает свои требования ребенку нужно социализироваться в нем. Особого подхода в этом плане требуют дети с проблемами в интеллектуальном развитии. Признание прав такого ребенка, его интересов, потребностей, оказание помощи в процессе его личностного становления, в выборе соответствующей профессиональной деятельности являются чрезвычайно важным. Чтобы жить в современном обществе, ребенку необходимо обладать следующими навыками. Это санитарно-гигиенические навыки, навыки самообслуживания, также ребенку необходимо дать самые необходимые знания, которые потребуются ему в дальнейшем.
Дети с умственной отсталостью должны расти и развиваться и мы должны помочь им в этом. У умственно отсталого ребенка нужно развивать и активизировать такие психические процессы как мышление, восприятие, внимание, память, мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию. Мы считаем, что зрительно-двигательная координация необходима ребенку на всех уроках, а именно: математика, письмо, чтение, живой мир, развитие речи, а в дальнейшем на уроках географии, черчения, биологии. Эффективнее всего развивать зрительно-двигательную координацию на уроках рисования.
Изучив психолого-педагогическую литературу, мы выяснили, что этой проблемой занимались многие исследователи и психологи: И.А. Грошенков, Г.Е. Сухарева, М.С. Певзнер, Е.Н. Правдина-Винарская, Г.А. Кислюк, Р.Д. Бабенкова и другие.
Поэтому проблемой является влияние уроков рисования на процесс - развития зрительно-двигательной координации у детей с легкой степенью умственной отсталости.
Объект исследования – процесс развития зрительно-двигательной координации у детей с легкой степенью умственной отсталости.
Предметом исследования являются графические упражнения как средство развития зрительно-двигательной координации.
Перед тем как начать наш эксперимент...
Заключение.
Таким образом, проанализировав психолого-педагогическую литературу, мы выяснили, что проблема развития зрительно-двигательной координации актуальна на сегодняшний день. Ею занимаются многие исследователи и педагоги. Мы выявили, что психофизиологические особенности ребенка формируются на ранних этапах онтогенеза. Большое значение в формировании зрительно-двигательной координации имеет зрительный бугор.
Особенности развития зрительно-двигательной координации у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости заключаются недоразвитие мелкой моторики рук. Дети не умеют точно и ровно проводить графические линии, не умеют следить глазами за своими движениями.
Формирование и совершенствование зрительно-двигательной координации зависит от выполнения коррекционной работы, которая заключается в проведении серии графических упражнений.
Мы поставили гипотезу и решили провести эмпирическое исследование, подобрав методики в соответствии с особенностями каждого ребенка, составили серию графических упражнений и приступили к констатирующему эксперименту. По результатам этого исследования мы выяснили, что у детей с легкой степенью У.О. зрительно-двигательная координация развита слабо. Мы получили следующие результаты:
Высокий уровень – 42%,
Средний уровень – 42%;
Низкий уровень – 16 %
После этого мы приступили к формирующему этапу. Проверили с детьми серию графических упражнений. Эффективность этих упражнений мы проверили в контрольном эксперименте и получили следующие результаты:
Высокий уровень – 42%;
Средний уровень – 50%;
Низкий уровень –8%.
Сравнивая результаты констатирующего и контрольного эксперимента, мы увидели, что показатели в среднем уровне повысились. То есть зрительно-двигательную координацию можно развивать и совершенствовать, проводя с детьми коррекционно-развивающую работу, которая заключается в выполнении графических упражнений.
Таким образом, поставленная нами гипотеза...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу