*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

процессы памяти у младших школьников

курсовые работы, психология

Объем работы: 46 стр.

Год сдачи: 2008

Стоимость: 300 руб.

Просмотров: 726

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Процессы памяти у младших школьников

Оглавление
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . ……………………………….3
Глава I.Теоретические основы процессов памяти у младших школьников..7
1.1. Сущность, структура и содержание памяти в психолого-педагогической литературе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . ……………………………………7
1.2. Особенности развития памяти у детей младшего
школьного возраста …………………………………………………..…. 12
Глава 2. Практическая работа……………………………………………….19
2.1. Методы, формы и содержание работы…………………………………19
2.2. Результаты исследовательской работы по развитию процессов памяти у детей младшего школьного возраста ………………………………………40
Выводы………………………………………………………………………..42
Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …………………….…………..44
Список использованной литературы. . . . . . . . . . . . . …………………….46
Введение


В настоящее время существует множество определений памяти. Например, в словаре Уэбсерта память трактуется как:
1. Процесс воспроизведения или восстановления усвоенных и сохраненных в уме знаний и представлений, особенно посредством механизмов ассоциативного мышления.
2. Сумма усвоенной и сохраненной информации.
М.И. Еникеев и О.Л. Кочетков предлагают такое определение памяти как интегрированное психическое отражение прошлого взаимодействия человека с действительностью, информационный фонд его жизнедеятельности, а Л. Г. Воронин рассматривает память с биологической точки зрения и определяет её как процесс изменения нервной ткани под влиянием действия раздражителей, результатом которого становится сохранение и запечатление следов нервного возбуждения (под следами в данном случае понимают определенные электрохимические и биохимические изменения в нейронах – нервных клетках).
В потоке современной жизни на каждого человека обрушивается лавина информации, и нам приходится что-то запоминать, а что-то «отбрасывать». Но информации становится все больше и больше, что служит причиной возникновения острых проблем (например, перегрузка учащихся). Если взрослый человек испытывает затруднения в запоминании большого объема информации, то младшему школьнику, у которого память находится на очередной стадии развития, запомнить объемную по содержанию информацию еще сложнее. Единственный выход из создавшейся ситуации – хорошее владение мнемическими приемами и тренировка памяти. Наиболее целесообразно, на наш взгляд, развивать память на уроках литературного чтения, так как в младшем школьном возрасте восприятие окружающего мира продолжает быть эмоциональным, чувственным, и живое слово будет способствовать наилучшему усвоению мнемических приемов. Работу по развитию памяти, безусловно, следует начинать с первого класса, но так как у детей формируется определенные мнемические навыки лишь к началу обучения в третьем классе, мы решили, что лучше всего обучать...
Заключение

В рамках нашей исследовательской работы мы рассматривали сущность памяти, её вид у детей младшего школьного возраста обобщили данные по методике развития у них памяти
Младший школьник имеет свои психологические особенности, связанные с сохранением материала в памяти и его воспроизведения, сложным составом навыков обучения и длительностью его формирования.
В целом память детей младшего школьного возраста является достаточно развитой, и это касается в первую очередь механической памяти, которая за первые три – четыре года учения в школе прогрессирует достаточно быстро. В связи с возрастным относительным преобладанием первой сигнальной системы, у младших школьников более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая. Опосредованная, логическая память несколько отстает в своем развитии, так как в большинстве случаев ребенок, будучи занят учением, трудом, игрой и общением, вполне обходится механической памятью. Дети лучше, быстрее запоминают и прочнее сохраняют в памяти конкретные сведения, факты, события, лица, предметы, чем определения, описания, объяснения. Дети младшего школьного возраста лучше запоминают материал, если перед ними находится наглядность, так как все еще преобладает наглядно-образное мышление, поэтому наглядность в начальных классах имеет такое большое значение. В этом возрасте продолжает активно развиваться образная память, и данный возраст является сензитивным для развития и тренировки образной памяти.
Очень не просто полностью отказаться от репродуктивных методов обучения. Безусловно, развить у ребенка высокий уровень запоминания – это труд не одного дня, ни одного урока. Это постоянный поиск методов, способов и приемов для интеллектуального развития школьников. И начать мы предлагаем с простых развивающих упражнений. Если использовать эти упражнения в системе, постоянно пополняя свою педагогическую копилку новыми находками, подключив к изготовлению матриц, рисунков, таблиц родителей, своих выпускников и...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу