*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Психолого-педагогическая коррекция межличностных отношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития

дипломные работы, педагогика и психология

Объем работы: 136 стр.

Год сдачи: 2010

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 1319

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение ……………………………………………………………………
Глава I. Теоретические основы изучения развития межличностных отношений со сверстниками у младших школьников с задержкой психического развития……………………………………………………..
1.1. Межличностные отношения как психологическая проблема…..
1.2. Особенности развития межличностных отношений у детей младшего школьного возраста со сверстниками …………………….
1.3. Особенности межличностных отношений со сверстниками у младших школьников с ЗПР…………………………………………...
Выводы по 1 главе ……………………………………………………..
Глава II. Психолого-педагогическая коррекция межличностных отношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста с ЗПР…………………………………………………………………………..
2.1 Изучение межличностных отношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста с ЗПР…………………………………
2.2. Коррекционная программа по развитию межличностных отношений со сверстниками у младших школьников с ЗПР ………
2.3 Динамика результатов по итогам коррекционной программы….
Выводы по 2 главе ……………………………………………………..
Заключение …………………………………………………………………
Литература…………………………………………………………………..
Приложения…………………………………………………………………
Актуальность:
В последние десятилетия XX века особенно остро обозначилась проблема существенного роста числа детей с нарушениями в психическом и соматическом развитии. По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), только 20% рождающихся детей условно являются здоровыми.
Дети с ЗПР прейдя в школу составляют самую многочисленную группу среди неуспевающих младших школьников – около 50%. [49; с.138]
Проблема задержки психического развития осознается, как одна из наиболее актуальных психолого-педагогических проблем психологами и педагогами всего мира. Вместе с тем изучение детей этой категории начато сравнительно недавно. [14; с.73]
В нашей стране проведено очень мало исследований, которые могли бы прояснить эту проблему для научно-педагогической общественности и практики образования, в частности, в направлении подготовки педагогических кадров. [23]
Недостаточное знание детей этой категории и непонимание их особенностей учителями массовой школы, неумение справится с ними нередко приводит к отрицательному отношению к ним педагогов и, как следствие, одноклассников. [14; с.76]
На фоне проблем, связанных с развитием детей с ЗПР, проблема общения с окружающими выступает наиболее остро.
По мнению Л.С. Выготского недоразвитие такого ребенка затрудняет общение со сверстниками и окружающими людьми, создает неблагоприятные условия для развития, усиливает сам дефект. [10; с. 208]
Младшие школьники с ЗПР отстают от своих сверстников по сформированности произвольного поведения. Психологическая база для активного, полноценного общения у детей ослаблена.
По данным Л.В. Кузнецовой, уровень произвольной регуляции поведения у младших школьников с ЗПР зависит от сложности деятельности, особенно от сложности звена программирования и наличия конфликтной ситуации. [50; с.104]
Анализ исследований, посвященных изучению детей дошкольного и младшего школьного возраста с ЗПР, свидетельствует о том, что проблема общения их, в частности, со сверстниками не разработана....
Проблема задержки психического развития осознается, как одна из наиболее актуальных психолого-педагогических проблем психологами и педагогами всего мира. Но изучение детей этой категории начато сравнительно недавно. Недостаточное знание детей этой категории и непонимание их особенностей учителями массовой школы, неумение справится с ними, нередко приводит к отрицательному отношению к ним педагогов и, как следствие одноклассников. Младшие школьники с ЗПР отстают от своих сверстников по сформированности произвольного поведения. Так же, чаще наблюдается импульсивное поведение. Психологическая база для активного полноценного общения у детей дефицитарна, ослаблена. Анализ исследований, посвященных изучению детей дошкольного и младшего школьного возраста с ЗПР, свидетельствует о том, что проблема общения их, в частности, со сверстниками не разработана.
Поэтому целью данной работы стало: выявить возможности и пути коррекции межличностных отношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста с ЗПР.
Исходя из поставленной цели были решены следующие задачи:
1) раскрыты теоретические основы изучения межличностных отношений со сверстниками у младших школьников с ЗПР в психолого-педагогической литературе;
2) изучены психологические особенности детей младшего школьного возраста с ЗПР;
3) разработана и апробирована программа психолого-педагогической коррекции по развитию межличностных отношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста с ЗПР;
4) дана сравнительная характеристика развития межличностных отношений со сверстниками у младших школьников с ЗПР по результатам коррекционной программы.
Заявленная нами гипотеза о специально организованной работе по формированию социального доверия, развитию социальной активности детей, развитию социальных эмоций, развитию коммуникативных навыков, формированию адекватной самооценки, формированию полоролевого поведения, которая способствует оптимизации межличностных отношений со сверстниками у младших...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Эту работу можно получить в офисе или после поступления денег на счет в течении 30 минут (проверка денег с 12.00 до 18.00 по мск).
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу