*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Творчество как результат образования

курсовые работы, педагогика

Объем работы: 39 стр.

Год сдачи: 2010

Стоимость: 400 руб.

Просмотров: 429

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………... 3
ГЛАВА 1. ТВОРЧЕСКОЕ РЕШЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ…... 7
§ 1.1. Понятие и виды творчества…………………………………………. 7
§ 1.2. Творчество в образовательном процессе………………………….. 13
ГЛАВА 2. СИСТЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БАЗЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОУ «СОШ №7» ГОРОДА КАЧКАНАРА СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ…………………………………………………... 20
§ 2.1. Характеристика базы исследования……………………………….. 20
§ 2.2. Развитие творчества через систему дополнительного образования
школы на примере кружка «Театр моды ШИК»………………….. 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………… 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………… 30
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………… 33
Актуальность исследования. Наиболее приемлемым для учителя оказывается путь постепенного включения элементов творческого познания в традиционный образовательный процесс. Технология творческого обучения обеспечивает положительные результаты изучения главных объектов изучения, остальные объекты в целях экономии времени изучаются традиционно.
Учителя-экспериментаторы отмечают, что после проведения таких занятий, у детей увеличивается количество творческих, а также традиционных учебных работ (лабораторных, практикумов, докладов), в которых они применяют элементы творческого познания. Данный факт свидетельствует о переносе учениками применяемых способов познания в другие области учебной деятельности.
В начальной школе, оказавшись в ситуации поощрения учителем наличия собственного мнения, ученики охотно высказывают свои суждения, стремятся выразить себя. Индивидуальность их суждений постепенно возрастает, а ответы типа «Я думаю так же, как Света» исчезают после 2-3 недель занятий. Дети стремятся к собственным результатам, часто даже намеренно отчуждаясь от мнений других учеников, или вступая с ними в спор.
В 5-9-х классах уже через полгода занятий у школьников улучшается способность слушать других. С помощью систематической работы учителя по анализу ученических мнений, учащиеся приобретают навык обсуждения, рецензирования и оценки результатов своих одноклассников. Они учатся задавать вопросы об изучаемом объекте, практически всегда могут выдвинуть собственную версию ответа. Наблюдается улучшение образного видения детей, толкование знаков и символов, конструирование собственных образов и символов.
В старшей школе после введения творческих образовательных ситуаций из ученических дискуссий постепенно уходят слова «правильно» и «неправильно». Формируется понимание относительности точек зрения на любой изучаемый объект, относительность знаний вообще. Принимается как очевидная картина многообразного мира. Снижается агрессивное отношение к иному мнению и полученному...
Условием гарантированного обеспечения детских творческих результатов является наличие образовательной ситуации.
Образовательная ситуация – это ситуация образовательного напряжения, возникающая спонтанно или организуемая учителем, требующая своего разрешения через совместную деятельность всех ее участников. Ее целью является рождение учениками образовательного продукта.
Этапы образовательной ситуации:
1) Образовательная напряженность.
2) Уточнение образовательного объекта.
3) Конкретизация задания.
4) Решение ситуации.
5) Демонстрация образовательной продукции.
6) Систематизация полученной продукции.
7) Работа с культурно-историческими аналогами.
8) Рефлексия.
Традиционно действия учителя при появлении непредсказуемых ученических результатов колеблются от игнорирования «мешающих» результатов до движения «на поводу» у такого ученика. С позиций личностно-ориентированного обучения учитель воспринимает «инаковый» ученический продукт как закономерный и планируемый результат и переходит на стадию его достраивания до целостного вида.
Развитие образовательной ситуации предполагает возможность перехода ученика на более высокие смысловые уровни: от частнопредметного к общепредметному и метапредметному.
Ситуационный метод эвристичен по своей сути, поскольку создается или рождается учителем всякий раз по-новому, в зависимости от его творческой эрудиции и возникающей образовательной ситуации. Можно сказать, что ситуационный метод – это педагогический продукт учителя, создаваемый им эвристическим путем. Актуальной проблемой является разработка ситуативной педагогики, основанной на интуитивизме, эвристике и персонализме.
Постепенное включение элементов творческого познания в традиционный образовательный процесс приводит к тому, что у учащихся вырабатывается личностный подход к получению индивидуального результата, развивается феноменологическое видение изучаемых областей мира взглядом, «окрашенным» позицией учебного предмета.
Проведенное исследование показало, что система...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу