*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Взаимосвязь способностей и статусного положения ребенка в группе (младший школьный возраст)

дипломные работы, психология

Объем работы: 60 стр.

Год сдачи: 2009

Стоимость: 1500 руб.

Просмотров: 426

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 Теоретические аспекты взаимосвязи способностей и статусного положения ребенка в группе. 7
1.1 Общая характеристика младшего школьного возраста 7
1.2 Особенности межличностных отношений в группе сверстников младших школьников 12
1.3 Общая характеристика общих и специальных способностей 16
1.4 Общая характеристика социометрического статуса 28
Глава 2 Эмпирическое исследование личных особенностей заикающихся подростков 36
2.1 Построение и методы исследования 36
2.2 Исследование взаимосвязи способностей и статусного положения ребенка в группе 46
2.3 Анализ полученных результатов 51
2.4 Рекомендации по коррекции 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ
Каждый человек отличается от других огромным, поистине неисчерпаемым числом индивидуальных особенностей, то есть особенностей, присущих именно ему как индивидууму. В понятие \"индивидуальные особенности\" входят не только психологические, но и соматические (\"сома\" - по-латыни \"тело\") особенности человека: цвет глаз и волос, рост и фигура, развитие скелета и мышц и т.д.
Термин «способность» употребляют в житейском обиходе очень широко; в психологической литературе им немало злоупотребляли. Так называемая психология способностей сильно дискредитировала это понятие. Наподобие мольеровского ученого врача, который «объяснял» усыпляющее действие опиума тем, что опиум имеет «способность» усыплять, эта психология объясняла любое психическое явление тем, что приписывала человеку соответствующую «способность». Способности, таким образом, в ученом арсенале этой психологии служили нередко для того, чтобы избавиться от необходимости вскрыть закономерности протекания психических процессов. Поэтому современная научная психология выросла в значительной мере в борьбе против психологии способностей. «Фун¬кции» тоже нередко трактовались как такие способности; это в свою очередь означало, что способности трактовались как органические функции и в связи с этим рассматривались как некие первичные, природные, преимущественно врожденные особенности. Ввиду этого, прежде чем вводить понятие «способности» в систему психологической науки, необходимо точнее очертить его истинное содержание.
Способности – это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими. Способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, имеющимся у человека, но способности обеспечивают их быстрое приобретение, фиксацию и эффективное практическое применение.
Способности – не статичные, а динамические образования, их формирование и развитие происходит в процессе определенным образом организованной деятельности и общения. Развитие...
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: 2000. – 624 с.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
3. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии//Собрание сочинений: В 6-ти т. Том 4. Детская психология / Под ред. Эльконина Д.Б. – М.: Педагогика, 1984.
4. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. — М.: Гардарики, 2000. — 255 с.
5. Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. М.: 2001. – 194 с.
6. Ефимкина Р.П. Детская психология. Новосибирск. 1995.
7. Коломинский Я.Л. Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1988. — 190 с
8. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Мн. 2000. – 432 с.
9. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и развитие. СПб.: Питер. 2004. – 480 с.
10. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. СПб.: Питер, 2005. – 940 с.
11. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М., 1997.
12. Морено Дж. Социометрия. Экспериментальный метод и наука об обществе. М. 1958.
13. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – 6-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 456 с.
14. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: 2000. – 456 с.
15. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М.: Педагогическое общество России, 1999. – 442 с.
16. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., Тривола, 1995.
17. Практикум по возрастной и педагогической психологии. Под ред. Дубровиной И.В. М.: 1999. – 160 с.
18. Практикум по возрастной психологии. Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб. – 2002. – 694 с.
19. Пралеска. Дошкольное воспитание. 2004 г. № 4
20. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. Под общей ред. Реана А.А. СПб.: Питер, 2003. –...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу