*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Развитие эталлонных представлении о цвете и форме уственно отсталых дошкольников

дипломные работы, педагогика

Объем работы: 75 стр.

Год сдачи: 2007

Стоимость: 2800 руб.

Просмотров: 352

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
коррекционных заданий и упражнений. 56

3. 3 Оценка эффективности коррекционной программы 64

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69

ЛИТЕРАТУРА 73

ПРИЛОЖЕНИЯ 75

ВВЕДЕНИЕ

Восприятие – это отражение человеком предмета или явления в целом при непосредственном воздействии его на органы чувств. Восприятие, как ощущение, связано, прежде всего, с тем анализаторным аппаратом, через который мир воздействует на нервную систему человека. Восприятие – совокупность ощущений. Так, воспринимая свежее, румяное, круглое, ароматное яблоко, человек отражает в ощущениях его цвет, запах, ощущает его тяжесть, упругость, его гладкую поверхность.

Однако восприятие больше, чем сумма ощущений, получаемых от того же предмета. Воспринимая яблоко, человек знает, что именно яблоко, что оно имеет характерный вкус, что его можно есть, что это плод. Воспринимаемый предмет человек всегда обозначает определенным словом – «яблоко», которым обозначен не какой-либо определенный цвет, вкус, форма или запах, но весь предмет как целое. «Воспринимать кресло – это значит видеть предмет, в который можно сесть», - писал французский психолог П.Жанэ, - «а воспринимать дом, - говорил Вейцзекер, - это значит видеть не образ, который «вошел» в глаз, а напротив, узнать объект, в который можно войти» .

Воспринимая что-либо, человек имеет в виде знакомое ему и относительно постоянное для данной категории вещей соотношение частей в целом.

Восприятие предмета как сложного объекта требует аналитико-синтетической функции коры. Предмет как целое должен быть выделен на фоне всех других вещей. Для этого предмет должен быть уже знаком человеку, ему должна быть известна определенная группа предметов, к которой относится данный, должно быть известное слово, обозначающее эту группу предметов. Так, слово, являясь названием данной конкретной вещи, дает человеку знание того, что он воспринимает.

Механизм процесса восприятия значительно сложнее, чем ощущения. Понятно, что и развитие этого познавательного процесса у ребенка совершается несколько иначе, чем развитие чувствительности и моторики.

Современная психология рассматривает не как процесс одномоментного отпечатка...

1) Астапов В. М., Микадзе Ю. В. Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития. СПб, 2001. – 403 с.

2) Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций. М.: Просвещение, 1998. – 290 с.

3) Богословский В.В. Общая психология. М., 2001. – 210 с.

4) Болотина Л.Р. Педагогика: Учебное пособие для педагогических институтов. М.: Просвещение, 1997. – 185 с.

5) Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Справочник по психологии и психиатрии. СПб., 1999. - 528 с.

6) Власова Т. А., Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии. М., 2003. – 198 с.

7)Возрастная и педагогическая психология./Под редакцией А.В.Петровского. М., 1997. – 264 с.

8) Возрастная психология и педагогика. /Под редакцией М.В.Гомезо, М.В.Матюхиной, Т.С. Михальчик. М.: Просвещение, 1994. – 305 с.

9) Забрамная С. Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения. М., 1998. – 302 с.

10) Кактаева А. А., Стребелева Е. А. Детская олигофренопедагогика. М., 2002. – 165 с.

11) Ковалев А.Г. Общая психология. М.: Просвещение, 1991. – 176 с.

12) Ковалев Н.Е., Райский Б.Ф., Сорокин Н.А. Введение в педагогику: Учебное пособие для педагогических институтов. – М.: Просвещение, 1997. – 386с.

13) Крутецкий В.А. Психология. М.: Просвещение, 2000.- 202 с.

14) Крылов А.А. Психология. М.:Проспект, 1998. – 245 с.

15) Лебединский В. В. Нарушение психического развития у детей. М., 2005. – 244 с.

16) Люблинская А.А. Очерки психического развития ребенка. М.,1999.-308 с.

17) Мухина В.С. Возрастная психология. М.: Академия, 2000. – 198 с.

18) Немов Р.С. Психология. М.: Просвещение, 1990. – 308 с.

19) Обучение детей с ЗПР. / Под ред. Власовой Т. И., Лубовского В. И. М., 2001. – 236 с.

20) Особенности умственного развития учащихся вспомогательных школ /Под ред. Ж. И. Шиф. М., 2005. – 193 с.

21) Практикум по возрастной и педагогической психологии: Для студ.сред. пед. учеб. заведений /Авт.- сост. Е. Е. Данилова; под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 160 с.

22) Практикум по...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу