*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

РОЛЕВЫЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОCТНОГО ПОТЕНЦИАЛА

рефераты, педагогика

Объем работы: 17 стр.

Год сдачи: 2007

Стоимость: 175 руб.

Просмотров: 411

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Введение………………………………………………………………………… 3

ГЛАВА I. ИГРА КАК ЧАСТЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА…………4

ГЛАВА II. ПРОИСХОЖДЕНИЕ РОЛЕВЫХ ИГР……………………………. 6

ГЛАВА III. ФУНКЦИИ РОЛЕВОЙ ИГРЫ……………………………………. 9

ГЛАВА IV. ПОНЯТИЕ «СИТУАТИВНОЙ ПОЗИЦИИ»……………………. 13

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………… 15

ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………. 17

ВВЕДЕНИЕ

Что представляет собой ролевая игра? Что мы обычно понимаем под ролевой игрой? Когда участники принимают роль, то они разыгрывают ее в определенной ситуации. Группа людей, разыгрывающая роль в классе уподобляется группе детей, играющих в школу, больницу, звездные войны и т.д. И те и другие бессознательно создают, творят свою собственную реальность и делая это, оперируют своими знаниями реального мира, развивая свои способности взаимодействовать с другими людьми. В этой ситуации нет зрителей. В ситуации отсутствует риск коммуникации и поведения реального мира. Деятельность доставляет удовольствие и не угрожает личности человека. Такая игра в роль скорее укрепит, нежели разрушит уверенность в себе. Она дает возможность использовать неподготовленную речь. Эти и другие результаты воздействия ролевой игры на личность участника будут представлены мной в данной работе. На конкретных примерах мы узнаем, как ролевые игры способствуют развитию личностного потенциала. Это и является целью работы.

























ГЛАВА I. ИГРА КАК ЧАСТЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Сам термин “игра” на различных языках соответствует понятиям о шутке и смехе, легкости и удовольствии и указывает на связь этого процесса с положительными эмоциями. Вершиной эволюции игровой деятельности является сюжетная или ролевая игра, по терминологии Л.С.Выготского «мнимая ситуация».

Несовпадение содержания игрового действия и составляющих его операций приводит к тому, что ребенок играет в воображаемой ситуации, порождая и стимулируя тем самым процесс воображения: Работа с образами, пронизывающая всю игровую деятельность, стимулирует процессы мышления.

По М.Ф.Стронину, игра - особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения - как поступить, что сказать? Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность играющих. А если ребенок при этом будет говорить на иностранном языке? Не таятся ли здесь богатые...

ЛИТЕРАТУРА

1) Берн Э. Трансактный анализ в группе. М., 1994.

2) Парыгин Б.Д. Социальная психология. СПб., 1999.

3) Донцов А.И. Психология коллектива. М., 1984.

4) Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив. М., 1982.

5) Психологическая теория коллектива. М., 1979.

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу