*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Аудирование как средство формирования коммуникативной ком-петенции младших школьников

дипломные работы, педагогика

Объем работы: 53 стр.

Год сдачи: 2005

Стоимость: 2800 руб.

Просмотров: 574

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Введение…………………………………………………………………………

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы обучения аудированию учащихся начальных классов………………………………………………

1.1. Психологические особенности аудирования как вида речевой

деятельности……………………………………………………………………..

1.2. Сущностная характеристика понятия иноязычная коммуникативная компетенция………………………………………………………………………

1.3. Психологическая характеристика учащихся начальных

классов…………………………………………………………………………….

Выводы…………………………………………………………………………...

Глава 2. Методика и проведение опытного исследования по

использованию аудирования для формирования коммуникативной компетенции младших школьников…………………………………………

2.1. Система упражнений для обучения аудированию………………………...

2.2. Организация опытной работы по использованию аудиотекстов для формирования коммуникативной компетенции младших школьников и анализ опытной работы………………………………………………………….

Выводы…………………………………………………………………………...

Заключение………………………………………………………………………

Список использованной литературы………………………………………...

Приложение……………………………………………………………………

Введение

Тема данного исследования, аудирование на начальном этапе обуче-ния, является одной из самых актуальных тем в современной методике обу-чения английскому языку, так как без аудирования невозможно речевое об-щение.

Данный этап обучения выбран не случайно, по нашему мнению именно на начальном этапе складываются основы речевых навыков и умений, что позволяет сделать использование аудирования наиболее эффективным и как цель, и как средство в обучении иноязычной коммуникации. Недооценка ау-дирования может крайне отрицательно сказаться на языковой подготовке школьников. Изучение данного вида речевой деятельности в методике недос-таточно глубокое, да и термин «аудирование» используется в методической литературе сравнительно недавно. Понятие аудирования включает процесс восприятия и понимания звучащей речи. Также известно, что аудирование – очень трудный вид речевой деятельности. А то, что современные выпускники школ практически не владеют данным умением совсем ни секрет. Вообще, аудирование как действие, входящее в состав устной коммуникативной дея-тельности, используется в любом устном общении, подчиненном производ-ственным, общественным или личным потребностям. Без овладения этим ви-дом деятельности невозможно выучить язык и пользоваться иноязычной ре-чью на том уровне, который необходим на современном этапе развития об-щества. Аудирование может представлять собой отдельный вид коммуника-тивной деятельности со своим мотивом, отражающим потребности человека или характер его деятельности. Например, при просмотре фильма, телепере-дачи, пользовании компьютером, т.п. Достаточное овладение аудированием как видом речевой деятельности не только позволяет, но и стимулирует са-мостоятельный просмотр фильмов и телепередач на иностранном языке.

В ходе данного исследования мы ставили цель доказать, что аудирование является не только одним из основных средств овладения языком, но и сред-ством, способствующим развитию коммуникативной компетенции младших школьников.

В...

1. Активные формы проведения занятий по методике преподавания иностранных языков: Учеб. пособие/ Под ред. В.П. Белогрудовой. Ростов н/Д: АНИОН. 1996. С. 72.

2. Артемов В. А. Психология обучения иностранным язы¬кам. М.: Просвещение, 1969.— 279с.

3. Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов. М.: Советская энциклопедия, 1966. — 608 с.

4. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Сост. М.Ю, Бабанский. М.: Педагогика, 1989. — 560 с.

5. Баранников А.В. О введении иностранного языка во 2-х классах начальной школы в условиях эксперимента по обновлению структуры и содержания образования в 2002/2003 учебном году//Иностр. языки в школе. 2002. №3.С.4-10.

6. Батищев Г.C. Особенности культуры глубинного обще¬ния. // Вопросы философии, 1995. № 3. С. 109-129.

7. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. М.: Просвещение, 1965. — 228 с.

8. Беспалько В.П. Психологические парадоксы образова¬ния//Педагогика. 2000. №5. С. 13-20.

9. Беспалько В.П. Не пора ли менять стратегию образования? // Педагогика. 2001. № 9. С. 87-95.

10. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход — ос¬новная стратегия обновления школы // Иностр. Языки в школе. 2002. №2. С. 11-15.

11. Бердичевский А. Л. Сборник упражнений для работы в лингафонном кабинете.// М.: Просвещение. 1990.

12. Бим Н. Л. Организация работы по обучению чтению и аудированию// Иностр. языки в школе. 1987. №3.С.30-34.

13. Болдырев Н.Н. Лингвистические основы коммуникативных методов обучения // Иностр. языки в школе. 1998. № 3. С. 12-15.

14. Бужинский В.В. Работа над английским произношением на начальной ступени коммуникативного обучения иноязычному говорению // Иностр. языки в школе.1991. № 4. С. 43-47.

15. Выготский Л.С. Мышление и речь: В 6 т. Т. 2. М.: Пе¬дагогика, 1982. М.: Педагогика, 1991. — 480 с.

16. Веренинова Ж.Б. Обучение английскому произношении»

с опорой на специфику фонетических баз изучаемого

родного языков // Иностр. языки в школе. 1994. № 5. С. 10-16.

17. Гурвич П.Б....

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу