    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Школа 20-х гг. поиски и результаты
| дипломные работы, История Объем работы: 73 стр. Год сдачи: 2008 Стоимость: 2800 руб. Просмотров: 940 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Введение…………………………………………………………………… 2
Глава I. Первые преобразования большевиков в школьном строительстве.
1.1 Школа накануне октябрьской революции 1917г………..……………11
1.2 Школьное строительство в первые годы советской власти………… 21
Глава II. На путях к строительству новой школы……………………..
2.1. Эксперименты и дискуссии о школе в 1920-е годы……………….35
2.2. Завершение экспериментов и складывание системы народного образования в 1930-1934 годах………………………………………….50
Заключение…………………………………………………………………66
Список использованной литературы и источников ……………………..69
Введение.
Происходящие изменения в современном социальном развитии непосредственно воздействуют на образовательную систему России. На фоне преобладания единообразия в обучении, прагматизма и духовно-нравственного оскудения человека становится необходимым образование, основанное на гуманистических идеалах и ценностях прошлого опыта, способствующее созданию психолого-педагогических условий для устранения негативных явлений, дегуманизирующих общество и человека. Основным недостатком образовательной политики, функционирующей в нашей стране в течение многих десятилетий, явилось отсутствие альтернативной образовательной системы, в связи с чем многие поколения российских учеников обучались на основе самого жесткого варианта традиционной педагогики.
Сегодня, в период смены образовательной парадигмы, намечен курс на развитие образовательной системы с учетом опыта и традиций отечественной и зарубежной педагогики, что отмечается в государственных регламентирующих документах: законе «Об образовании », «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года », «Национальной доктрине образования в Российской Федерации» и др. В этом плане особую значимость начинают приобретать вопросы, связанные с педагогическим наследием в первое десятилетие советской власти, характеризующиеся реформаторскими и инновационными процессами в обучении, воспитании, управлении общеобразовательной школой....
Глава I. Первые преобразования большевиков в школьном строительстве.
1.1 Школа накануне октябрьской революции 1917г………..……………11
1.2 Школьное строительство в первые годы советской власти………… 21
Глава II. На путях к строительству новой школы……………………..
2.1. Эксперименты и дискуссии о школе в 1920-е годы……………….35
2.2. Завершение экспериментов и складывание системы народного образования в 1930-1934 годах………………………………………….50
Заключение…………………………………………………………………66
Список использованной литературы и источников ……………………..69
Введение.
Происходящие изменения в современном социальном развитии непосредственно воздействуют на образовательную систему России. На фоне преобладания единообразия в обучении, прагматизма и духовно-нравственного оскудения человека становится необходимым образование, основанное на гуманистических идеалах и ценностях прошлого опыта, способствующее созданию психолого-педагогических условий для устранения негативных явлений, дегуманизирующих общество и человека. Основным недостатком образовательной политики, функционирующей в нашей стране в течение многих десятилетий, явилось отсутствие альтернативной образовательной системы, в связи с чем многие поколения российских учеников обучались на основе самого жесткого варианта традиционной педагогики.
Сегодня, в период смены образовательной парадигмы, намечен курс на развитие образовательной системы с учетом опыта и традиций отечественной и зарубежной педагогики, что отмечается в государственных регламентирующих документах: законе «Об образовании », «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года », «Национальной доктрине образования в Российской Федерации» и др. В этом плане особую значимость начинают приобретать вопросы, связанные с педагогическим наследием в первое десятилетие советской власти, характеризующиеся реформаторскими и инновационными процессами в обучении, воспитании, управлении общеобразовательной школой....
В 20-е гг. XX века начали внедряться новые методы школьной работы. Большое влияние в этом процессе оказал опыт западной школы, а именно: инновации ученых (А. Лай, Г. Кершенштейнер, Д. Дьюи, В. Рейн, Г. Винекен, Е. Паркхерст, Г. Шаррельман, Ф. Гансберг и др.), которые работали в то время в области реформирования и модернизации общего образования.
В этот период классно-урочная система образования отрицалась как пережиток прошлого, где проявлялись деспотия, формализм, пассивный характер обучения, и инновационная общеобразовательная школа должна была строиться на новых демократических началах.
Общеобразовательные учебные заведения использовали новейшие достижения реформаторской педагогики, оригинальные методы обучения и воспитания.
Возможность индивидуализировать обучение при новой организации детской среды дало введение в 1920-е годы в российские школы Дальтон-плана, пришедшего из Америки и Англии. Дальтон-план нашел широкое применение при обучении детей 10-14-летнего возраста. О необходимости использования Дальтон-плана в учебных заведениях говорили многие педагоги и ученые: М. Монтессори, Е. Паркхерст, О. Бриен-Гаррис, С. Холл, Д. Дьюи, И. Мерзон и др.
В отличие от принудительного классно-урочного преподавания с жестким расписанием, новая система строилась на произвольной и творческой работе детей в лабораториях. Задания составлялись в трех вариантах: для сильного, среднего и слабого ученика. Это помогало учащимся выбрать свой вариант и темп работы.
Наибольшее развитие новый метод получил в опытных школах Наркомпроса, в школах крупных городов и школах-коммунах, в том числе и Ставропольских (Минераловодская школа-коммуна, Винодельческая и др.), где имелась достаточно хорошая материальная база и квалифицированные педагогические кадры.
Разработанные на основе Дальтонского лабораторного плана адаптированные формы (бригадно-лабораторная, звеньевая) отличались коллективной направленностью освоения учебного материала, и по своим образовательным потенциалам не...
1. Азбукин Д. Психология школьников в начале Октябрьской революции // Педологический журнал. 1923, № 3 и др.
2. Блонский П. «О так называемом комплексном методе» // Народный учитель, 1924, № 1
3. Богуславская Н. О комплексной системе преподавания. //Опыт ликвидации неграмотности среди народностей нерусского языка. - М., "Кр.Новь", 1924
4. Декрет “О свободе совести, церковных и религиозных обществах” Собрание Узаконений и распоряжений Временного Правительства. С.-Пг., 1917. С.23. Сборник документов за 1917-1947 гг. Вып. 1. – М.; Л., 1947
5. Директивы ВКП(б) и постановления Советского правительства о народном образовании. Сборник документов за 1917-1947 гг. Вып. 1. – М.; Л., 1947
6. Положение о Единой трудовой школе РСФСР. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сб. документов. 1917-1973гт. М, 1974.
7. Левитов Н.Д. Психологическая лаборатория и школьная практика. М., 1923г.
8. Луначарский А.В. О воспитании и образовании. М., 1978. С.48.
9. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа: сборник документов. 1917-1973гг. М., 1974.
10. Новые программы для единой трудовой школы. М., 1923. Вып. 1. С.8
11. Покровский М.Н. История и современность // На путях к новой школе. 1926. № 10. С. 111.
12. Покровский М.Н. История и современность // На путях к новой школе. 1926. № 10. С. 111.
13. Постановление Наркомпроса. Май 1918г. Собрание Узаконений и распоряжений 1917-1918 гг. М., 1942. С.32.Сборник документов за 1917-1947 гг. Вып. 1. – М.; Л., 1947
14. Рождественский С. В. Исторический обзор деятельности министерства народного просвещения 1802 - 1902 годов. – СПб., 1902
15. Станчинская-Розенберг Э. Влияние кино на школьников // Вестник просвещения, 1927 № 2. С. 44.
16. Шульгин В.Н. О целях школы // На путях к новой школе. 1927. № 9.
17. Шульгин В.Н. О целях школы // На путях к новой школе. 1927. № 9. С. 11
18. Крупская Н.К. Народное образование и демократия // Крупская Н.К. Пед. соч. в 10 т. Т. 1. – С. 328-350.
19. Основные...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.