    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Значение работы в технике аппликация для всестороннего развития детей дошкольного возраста.
| курсовые работы, Педагогика Объем работы: 29 стр. Год сдачи: 2008 Стоимость: 1050 руб. Просмотров: 1499 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
ТЕМА: Значение работы в технике аппликация для всестороннего развития детей дошкольного возраста.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА I. Теоретические основы работы в технике аппликация с детьми дошкольного возраста ……………………………………………..………….….6
1.1. Основные подходы к проблеме детского изобразительного творчества в педагогических исследованиях …….....………………………...………..6
1.2. Особенности работы в технике аппликация с детьми дошкольного возраста……..…………………………………………….……………….12
1.3. Значение занятий изобразительной деятельности для всестороннего развития детей дошкольного возраста ……………………...…………..17
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I…………………………………………………………25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….27
ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………...29
Введение
Изобразительная деятельность — одна из самых интересных для детей дошкольного возраста: она глубоко волнует ребенка, вызывает положительные эмоции. Изобразительная деятельность — это специфическое образное познание действительности. И как всякая познавательная деятельность она имеет большое значение для всестороннего воспитания детей дошкольного возраста. Рисование, лепка и аппликация — виды изобразительной деятельности, основное назначение которой — образное отражение действительности.
Дети очень любят рисовать, лепить, вырезать и наклеивать, конструировать, получая возможность передать то, что их взволновало, что им понравилось, что вызвало у них интерес. Изготовление композиций из бумаги, ткани или природных материалов, работа с ножницами и клеем доставляет много радости даже очень маленьким детям. Работы в технике аппликация способствует развитию изобразительной деятельности, творческих способностей ребёнка, всестороннему развитию ребенка и имеет важнейшее значение для дальнейшей его жизни. Всё это и обуславливает актуальность выбранной нами темы исследования.
Таким образом, выбор темы нашего исследования обосновывается актуальной значимостью проблемы, ее недостаточной разработанностью в литературе...
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА I. Теоретические основы работы в технике аппликация с детьми дошкольного возраста ……………………………………………..………….….6
1.1. Основные подходы к проблеме детского изобразительного творчества в педагогических исследованиях …….....………………………...………..6
1.2. Особенности работы в технике аппликация с детьми дошкольного возраста……..…………………………………………….……………….12
1.3. Значение занятий изобразительной деятельности для всестороннего развития детей дошкольного возраста ……………………...…………..17
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I…………………………………………………………25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….27
ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………...29
Введение
Изобразительная деятельность — одна из самых интересных для детей дошкольного возраста: она глубоко волнует ребенка, вызывает положительные эмоции. Изобразительная деятельность — это специфическое образное познание действительности. И как всякая познавательная деятельность она имеет большое значение для всестороннего воспитания детей дошкольного возраста. Рисование, лепка и аппликация — виды изобразительной деятельности, основное назначение которой — образное отражение действительности.
Дети очень любят рисовать, лепить, вырезать и наклеивать, конструировать, получая возможность передать то, что их взволновало, что им понравилось, что вызвало у них интерес. Изготовление композиций из бумаги, ткани или природных материалов, работа с ножницами и клеем доставляет много радости даже очень маленьким детям. Работы в технике аппликация способствует развитию изобразительной деятельности, творческих способностей ребёнка, всестороннему развитию ребенка и имеет важнейшее значение для дальнейшей его жизни. Всё это и обуславливает актуальность выбранной нами темы исследования.
Таким образом, выбор темы нашего исследования обосновывается актуальной значимостью проблемы, ее недостаточной разработанностью в литературе...
1.3. Значение занятий изобразительной деятельности для всестороннего развития детей дошкольного возраста
Овладение умением изображать невозможно без развития целенаправленного зрительного восприятия — наблюдения. Для того чтобы нарисовать, вылепить какой-либо предмет, предварительно надо хорошо с ним познакомиться, запомнить его форму, величину, конструкцию, цвет, расположение частей.
Дети воспроизводят в рисунке, лепке, аппликации то, что восприняли ранее, с чем они уже знакомы. Большей частью дети создают рисунки и другие работы по представлению или по памяти. Наличие такого рода представлений дает пищу работе воображения. Формируются эти представления в процессе непосредственного познания объектов изображения в играх, на прогулках, специально организованных наблюдений и т. п. О многом дети узнают из рассказов, из художественной литературы. В процессе самой деятельности представления детей о свойствах и качествах предметов уточняются. В этом участвуют зрение, осязание, движения рук[7, с. 63].
Обучение изобразительной деятельности в настоящее время невозможно без формирования таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, обобщение. В процессе наблюдений, при обследовании предметов и их частей перед изображением детей учат выделять форму предметов и их частей, величину и расположение частей в предмете, цвет. Изображение разных по форме предметов требует их сопоставления и установления различий. Вместе с тем дети учатся сравнивать предметы, явления и выделять в них общее, объединять предметы по сходству.
Так по форме предметы окружающего мира можно объединить в несколько групп (предметы округлой формы, прямоугольной и т.д.). На основе сходства предметов по форме возникает общность способов изображения в рисунке, лепке, аппликации.
Под руководством воспитателя дети постепенно приобретают способность анализировать предмет. Способность анализа развивается от более общего и грубого различения до более тонкого.
Познание предметов и их свойств,...
1. Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду). - Дошкольное воспитание. - 1998. стр. 17-19.
2. Венгер Н.Ю. Путь к развитию творчества. - Дошкольное воспитание. -1992. стр. 32-38.
3. Веракса Н.Е. Диалектическое мышление и творчество. - Вопросы психологии. - 2000. стр. 5-9.
4. Выготский Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. - СПб.: Союз, 1997. 92стр.
5. Грибовская А. Аппликация в детском саду. Часть 1 (для детей 3-5 лет). Изд-во: Развитие, 2005.
6. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность в дошкольном возрасте. –М.: Академия. 2007. с. - 268 .
7. Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. Чего на свете не бывает. - М.: Знание, 2004. 157стр.
8. Ендовицкая Т. О развитии творческих способностей. - Дошкольное воспитание. - 1997 12. стр. 73-75.
9. Крылов Е. Школа творческой личности. - Дошкольное воспитание. - 2002 7,8. стр. 11-20.
10. Крупская Н. К. О дошкольном воспитании. Сборник статей и речей. М., 1973, с. - 71.
11. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль. Академия развития, 2006. с - 208.
12. Левин В.А. Воспитание творчества. Томск: Пеленг, 2002, 56 стр.
13. Луговых Н., Мандрышкина Л. Об эмоциональном раскрепощении в процессе художественного творчества. – Дошкольное воспитание, 2006, -№6 с.78-79
14. Лыкова Ирина. Приклейка. Аппликация. 2-4 года. Изд-во Карапуз, 2001 г.
15. Малышева А.Н. Аппликация в детском саду. Изд-во: Академия Развития, 2007. с. – 141.
16. Малышева А. Н., Ермолаева Н. В. Аппликация в детском саду. В помощь воспитателям и родителям Изд-во: Академия Холдинг, 2007 г.
17. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию, под ред. Н.П.Сакулиной, Т.С.Комаровой; М., 1989 г.
18. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. – М.: 2001.
19. Прохорова Л. Развиваем творческую активность дошкольников. - Дошкольное воспитание. - 2006. стр. 21-27.
20. Шахова Н. В. Художественная аппликация и узоры из бумаги. Изд-во: Рипол Классик, 2006 г.
21....
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.