    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
еория и практика развивающего обучения в общеобразовательных школах
| курсовые работы, Педагогика Объем работы: 47 стр. Год сдачи: 2008 Стоимость: 700 руб. Просмотров: 738 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Развивающее обучение как одна из современных педагогических технологий 5
1.1. Общий обзор педагогических технологий 5
1.2.О понятии развивающего обучения 9
1.3.Принципы построения учебного предмета в системе развивающего обучения 15
Глава 2. Реализация развивающего обучения в современней школьной практике 19
2.1. Развитие личности младших школьников как основная концепция начального образования 19
2.2. Результаты внедрения технологий развивающего обучения 23
2.3. Проблемы, возникающие в процессе реализации образовательных технологий развивающего обучения 25
Заключение 35
Библиографический список 36
Приложение 1 38
Приложение 2 40
Введение
В последнее десятилетие теоретики и практики отечественного образования все больше внимания уделяют проблемам развивающего обучения. Им посвящены научные труды, их стремятся решать с помощью различных учебников и методических пособий. Министерство образования готовит и издает специальные программы. Вопросы нравственного, интеллектуального и физического развития школьников становятся все актуальнее. Кроме того, одним из принципов реформы современного школьного образования является принцип его строительства в качестве подлинно развивающего образования.
По словам Л.С.Выготского, отношение обучения и развития представляет собой, «самый центральный и основной вопрос, без которого проблемы педагогической психологии… не могут быть не только правильно решены, но даже поставлены». Таково было положение дел более 60 лет назад, когда написаны эти слова, − оно сохраняется и по сей день.
В последние годы много изменений происходит в системе начального обучения. Российские учителя в своей работе все чаще обращаются к реализации идей развивающего обучения. Большинство из них признает для этих целей наиболее перспективной систему Л. В. Занкова.
Цель исследования: показать практическое значение системы развивающего обучения. Для достижения цели поставлены следующие...
Глава 1. Развивающее обучение как одна из современных педагогических технологий 5
1.1. Общий обзор педагогических технологий 5
1.2.О понятии развивающего обучения 9
1.3.Принципы построения учебного предмета в системе развивающего обучения 15
Глава 2. Реализация развивающего обучения в современней школьной практике 19
2.1. Развитие личности младших школьников как основная концепция начального образования 19
2.2. Результаты внедрения технологий развивающего обучения 23
2.3. Проблемы, возникающие в процессе реализации образовательных технологий развивающего обучения 25
Заключение 35
Библиографический список 36
Приложение 1 38
Приложение 2 40
Введение
В последнее десятилетие теоретики и практики отечественного образования все больше внимания уделяют проблемам развивающего обучения. Им посвящены научные труды, их стремятся решать с помощью различных учебников и методических пособий. Министерство образования готовит и издает специальные программы. Вопросы нравственного, интеллектуального и физического развития школьников становятся все актуальнее. Кроме того, одним из принципов реформы современного школьного образования является принцип его строительства в качестве подлинно развивающего образования.
По словам Л.С.Выготского, отношение обучения и развития представляет собой, «самый центральный и основной вопрос, без которого проблемы педагогической психологии… не могут быть не только правильно решены, но даже поставлены». Таково было положение дел более 60 лет назад, когда написаны эти слова, − оно сохраняется и по сей день.
В последние годы много изменений происходит в системе начального обучения. Российские учителя в своей работе все чаще обращаются к реализации идей развивающего обучения. Большинство из них признает для этих целей наиболее перспективной систему Л. В. Занкова.
Цель исследования: показать практическое значение системы развивающего обучения. Для достижения цели поставлены следующие...
Глава 1. Развивающее обучение как одна из современных
педагогических технологий
1.1. Общий обзор педагогических технологий
Поиски ответов не только на вопросы «чему учить?», «зачем учить?», «как учить?», но и на вопрос «как учить результативно?» привели ученых и практиков к попытке «технологизировать» учебный процесс, т.е. превратить обучение в своего рода производственно-технологический процесс с гарантированным результатом, и в связи с этим в педагогике появилось направление − педагогические технологии [5].
Существует много определений понятия педагогическая технология, но возьмем за основу следующее. Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной учебной и педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя. Педагогическая технология предполагает реализацию идеи полной управляемости учебным процессом.
Общедидактические технологии, которые существуют в настоящее время (по подсчетам Г. Селевко около 50 [22]), отличаются друг от друга принципами, особенностями средств и способов организации учебного материала и учебного процесса, а также акцентом на определенные компоненты методической системы обучения. Выделим основные из них.
Предметно-ориентированные технологии построены на основе дидактического усовершенствования и реконструирования учебного материала. В модульно-рейтинговой технологии (П. Яцявичене, К. Вазина, И. Прокопенко и др.) основной акцент сделан на виды и структуру модульных программ (укрупнение блоков теоретического материала с постепенным переводом циклов познания в циклы деятельности), рейтинговые шкалы оценки усвоения. В технологиях «Экология и диалектика» Л. Тарасова, и «Диалог культур» В. Библера, С. Курганова − на переконструирование содержания образования в направлениях диалектизации, культорологизации и интеграции.
Технологии дифференцированного обучения (В. Фирсов, Н. Гузик, И....
Библиографический список
1. Антохина В. А. Идеи обучения и развития в дидактической системе Занкова и их реализация в современней школьной практике. − http://www.zankov.ru/article.asp
2. Антохина В.А. Развивающее обучение в современной школьной практике: тенденции, противоречия, перспективы // Психологическая наука и образование, 2003. − №3.
3. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. − М: Педагогика, 1991. − 479с.
4. Гликман И. Стимулы обучения // Химия в школе, 2003.− №8 − С.23.
5. Гульчевская В.Г., Скачков А.В. Концептуальные основы современных педагогических технологий.− http://www.ipkpro.aaanet.ru/inform_res/tech/gulchevska/oglavlenie.htm
6. Давыдов В.В. Концепция гуманизации российского начального образования. // Начальное образование в России. − М., 1994. − С.18.
7. История педагогики. История образования и педагогической мысли / Д.И.Латышина. − М.:Гардарики, 2005.− 603с.
8. Максима Г.П. Использование компьютеров для тематического контроля знаний и умений учащихся в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В.Давыдова.− http://www.iro.yar.ru:8101/resource/distant/earlyschool_education/maks/main.htm
9. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Уч. пос. для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Под ред. Е.С. Полат. − М.: Издательский центр «Академия», 2000. − 272с.
10. Обучение и развитие: Экспериментально-педагогическое исследование / Под ред. Л.В. Занкова. − М.: Педагогика, 1975. − 440с.
11. Осин А. Главное - мотивация и самоорганизация учения // Учитель, 2003.− №3. − С.56.
12. Педагогика: учеб. для пед. учеб. заведений / Под ред. П. И. Пидкасистого.− М.:Педагогическое общество России, 2005. − 608с.
13. Педагогика / И. П. Подласый. − М.:ВЛАДОС.− 2004.− 256с.
14. Педагогика в вопросах и ответах: учеб. пособие для вузов по...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.