*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

особенности понимания растительного мира умственно отсталыми школьниками 1-5 классов.

дипломные работы, естествознание

Объем работы: 64 стр.

Год сдачи: 2008

Стоимость: 2800 руб.

Просмотров: 861

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
СОДЕРЖАНИЕ



Введение

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С

НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 11

1.1. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых детей

1.2. Роль курса природоведения в развитии детей младших классов

1.3. Особенности понимания растительного мира умственно отста-лыми школьниками

1.4. Современные подходы к развитию познавательных процессов умственно отсталых детей

1.4.1. Развитие внимания умственно отсталых школьников

1.4.2. Развитие мышления умственно отсталых школьников

1.4.3. Особенности памяти умственно отсталых школьников

ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТОГО РАЗВИТИЯ

2.1. Технология выявления степени развития младших школьников с нарушениями интеллектуального развития

2.2. Организация и проведение констатирующего эксперимента с учащимися специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида

2.3. Результаты исследовательской работы и анализ результатов изу-чения особенности познавательного интереса у учащихся

ГЛАВА III. РАЗВИТИЕ ПОЗНАНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ 1-5 КЛАССА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ В СПЕ-ЦИАЛЬНОМ (КОРРЕКЦИОННОМ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕ-НИИ VIII ВИДА Г. ВЫШНИЙ ВОЛОЧЕК

3.1. Организация специальных коррекционных занятий по природо-ведению как элемента системы коррекционно-развивающего образования

3.2. Коррекция познавательного развития умственно отсталых детей младшего школьного возраста на занятии по природоведению в МОУ спе-циальной (коррекционной) ОШ г. Вышний Волочек

3.3. Выводы по формирующему эксперименту

Заключение

Литература





ВВЕДЕНИЕ



За последние годы возросло число детей школьного возраста с отклоне-ниями в интеллектуальном развитии, в связи с этим возросло внимание госу-дарства к проблемам умственной отсталости. Это обстоятельство делает перво-степенным вопрос о создании условий для максимальной коррекции наруше-ний развития детей. Учебно-воспитательная работа с умственно отсталыми...

Развитие мышления умственно отсталых школьников

Мышление – это процесс познания человеком действительности с помо-щью мыслительных процессов – анализа, синтеза, суждений и т.п. Выделяют три вида мышления :

- наглядно-действенное (познание с помощью манипулирования предме-тами (игрушками);

- наглядно-образное (познание с помощью представлений предметов яв-лений);

- словесно-логическое (познание с помощью понятий, слов, рассужде-ний).

В определении умственной отсталости указывается то, что первейшим ее признаком является нарушение познавательной деятельности. У умственно от-сталого ребенка наблюдается крайне низкий уровень развития мышления. Из-за дефектов восприятий ребенок накапливает чрезвычайно скудный запас пред-ставлений. М. М. Нудельманом описано как разнородные объекты теряют в представлениях детей все индивидуальное, оригинальное, уподобляются друг другу, становятся похожими.

«Ограниченный игровой опыт, бедность наглядных и слуховых представ-лений, малое знакомство с предметными действиями, а самое главное плохое развитие речи лишают ребенка той необходимой базы, на основе которой должно развиваться мышление» пишут Ж. И. Шиф и В Г. Петрова. Следова-тельно, умственно отсталый ребенок оказывается неподготовленным к обуче-нию в школе. Он очень отличается от здорового ребенка большой конкретно-стью мышления и слабостью обобщений.

При сравнении предметов или явлений умственно отсталые дети часто опираются на случайные внешние признаки, не выделяя существенных призна-ков. Основной недостаток мышления умственно отсталых детей – слабость обобщений, которая проявляется в процессе обучения в плохом усвоении об-щих правил и понятий.

Нередко они заучивают правила наизусть не понимая их смысла, поэтому не знают к каким явлениям эти правила можно применить. Наибольшую труд-ность для умственно отсталых детей представляет изучение грамматики и арифметики, т.к. требуют усвоения правил. Сложной задачей для них является также усвоение и других учебных предметов. В...

1. Выготский Л. С. Проблема умственной отсталости. - В кн.: Избранные психологические исследования. М., 1956.

2. ВыготскийЛ.С. Проблемы дефектологии.- М.:Просвещение,1995.

3. Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания // Избр. психол. про-изв. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1975.

4. Гнатюк А.А. Совершенствование производственного обучения выпу-скников вспомогательной школы: Дис…кан. пед. наук.- М., 1987.

5. Гаврилушкина. О. Об организации воспитания детей с недостатками

умственного развития // журнал «Дошкольное воспитание». 1998. № 2.

6. Градновская Р.М. Элементы практической психологии. – СПб.: Свет, 1997.

7. Дульнев Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной шко-ле. Пособие для учителей./ Под ред. Т.А. Власовой и В.Г. Петровой.- М., 1981. – С.176.

8. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М., 1995.

9. Замский Х.С. Умственно отсталые дети. – НПО, Образование, 1995.

10. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. – М., 2006.

11. Зейгарник Б.В. Психология личности: норма и патология. Под ред. М.Р. Гинзбурга — М.: Издательство «Институт практической психологии», Во-ронеж: НПО «МОДЭК», 1998 — 352 с. (Серия «Психологи отечества»).

12. Как учить и развивать умственно отсталых детей. Сост. К.Грюневальд. – СПб., 1994.

13. Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведе-ний/Под ред. Б.П.Пузанова. – М.: Издат. центр «Академия», 1998.

14. Леонтьев А.Н. Психологические основы детской игры / Избранные психологические произведения в 2-х т. М.: Педагогика, 1983.

15. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции у умственно отсталых детей.// Тезисы докладов к XX Международному психологическому конгрессу. (13-19 августа, Токио).: М., 1972.

16. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. «Шестилетний ребёнок, психологическая готовность к школе». – М.,1987.

17. Макаренко А.С. Трудовое воспитание.- Минск., 1977. С.256.

18. Мачихина В.Ф....

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу