*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Взаимосвязь стиля педагогического общения учителя с социально-психологической адаптацией учащихся младших классов

дипломные работы, психология

Объем работы: 79 стр.

Год сдачи: 2008

Стоимость: 2800 руб.

Просмотров: 954

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Содержание
Литература
Заказать работу
Введение 3

1.Стиль общения учителя с учащимися. 7

1.1. Изучение особенностей учебной деятельности младшего школьника

1.1. Понятие стиля педагогического общения. 7

1.2.Виды стиля педагогического общения (Канкалек) 10

1.3. Факторы влияющие на стиль педагогического общения учителя. 15

1.4. Понятие социально психологической адаптации учащихся в школе( что включает, какие показатели) 17

1.5. Школьная адаптация и школьная дезатаптация. 22

2. Опытно-экспериментальное исслндование 26

2.1. Методики исследования социально психологической адаптации младших школьников 26

2.2. Рекомендации по использованию стилей педагогического общения на уроке 58

Заключение 64

Список литературы 69

Приложение 70



Введение



На сегодняшний день психолого-педагогическая наука доказала, что для того, чтобы воспитание было эффективным, у ребенка необходимо вы-звать положительное отношение к тому, что необходимо в нем воспитать. А любое отношение всегда формируется в деятельности, через сложный меха-низм взаимоотношений, через общение.

Современное общество ставит перед школой сложные и ответственные задачи, выдвинутые основными направлениями ее реформы, особо значима роль учителя в педагогическом процессе. Именно учитель играет важнейшую роль в формировании всестороннеразвитой личности. Формирование всесто-роннеразвитой личности наинается с момента поступления ребенка в школу. Одной из ведущих ролей в процессе социально-психологической адаптации младших школьников играет педагогическое общение, а именно стиль обще-ния учителя.

Общение учителя и ученика может происходить как конструктивно, так и деструктивно. Для конструктивного общения особо важна интеллектуаль-ная и моральная подготовка педагога к работе с детьми.

Общение между педагогом и учащимся являлась предметом изучения еще в прошлом веке. Этим вопросом занимались такие педагоги и психологи, как Божович Л.И., Леонтьев Д.А., Кан-Калик В.А. и другие. В середине XIX века появился...
2. Обращенность детей не столько на результат, сколько на способ сво-их и партнера действий. В этой работе взаимодействие детей строилось в форме "ситуация педсовета": дети и учителя в разных классах, они обсужда-ют между собой, на какие правила дать задания тому или другому классу. Отмечается высокий мотивационный уровень участников кооперации. Осо-бенно это видно по слабым ученикам – они становились активными и заин-тересованными.

Г.А. Цукерман анализировала взаимодействия детей и их осо¬бенности с точки зрения их влияния на психическое развитие в процессе генетикомоде-лирующего эксперимента [29].

Ее исследования продемонстрировали необходимость коопера¬ции со сверст-никами для формирования контрольнооценочных действий ребенка. На ран-них этапах освоения действия ребенку необходима помощь взрослого, по ме-ре освоения действия часть его ребенок начинает выполнять самостоятельно. Однако такие компоненты действия, как функции контроля и оценки, оста-ются за взрослым и не передаются ребенку во всей полноте. Чтобы освоить эти действия, ребенок должен встать на позиции взрослого, а это возможно только при кооперации с другим ребенком, сверстником. Таким образом, взаимодействие детей – существенное условие интериоризации действий, их перехода от взрослого к ребенку. И все же проведенные исследования остав-ляют неясным, каково вли¬яние кооперации со сверстниками на развитие мышления ребенка.

В. В. Рубцов на основе экспериментальных исследований за¬ключает, что кооперация со сверстниками и координация точек зрения – основа происхо-ждения интеллектуальных структур ребен¬ка. Форма кооперации (тип распре-деления деятельности) выполня¬ет функцию моделирования содержания ин-теллектуальной структуры в составе отношений участников деятельности. Основой для выделения и усвоения содержания интеллектуальной структуры является перераспределение деятельности. При этом ребенок обра¬щается к организации самой совместной деятельности, раскрывает всеобщий характер...
1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Издательство Москов-ского Университета, 1980. - 195с.

2. Абрамова Г.С. Возрастная психология./Г.С.Абрамова – М.: Просвеще-ние, 2000. – 624 с.

3. Акимова М.Н. Модели педагогического общения / Акимова М.Н., Иль-кухин А.А. – Самара, 1994. С.36-41

4. Акимова М.К. Введение в психодиагностику: Учебное пособие для студ. сред. пед. уч. заведений./ М.К. Акимова, Е.М. Борисова, Е.И. Горбачева и др., Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой, - 3-е изд., стер., - М.: Изд. центр «Академия», 2000. – 192с.

5. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для вузов/ Г.М.Андреева. – М.: Издательство: Аспект Пресс. – 2008 г. – 363 с.

6. Батракова С.Н. Педагогическое общение как диалог в культуре // Педа-гогика. – 2002. – №4. – с.27-33.

7. Бодалев А.А. Психология общения./А.А.Бодалев. – М., 1996.

8. Венгер Л. А., Мухина В. С. Психология. - М., 1987.

9. Головей Л.А. Практикум по возрастной психологии. / Л.А.Головей, Рыбалко Е.Ф. – Издательство: Речь, Серия: Психологический практи-кум. – 2008, 688 с.

10. Головей Л.А. Развитие личности ребенка от 7 до 11 лет./Л.А.Головей. – Серия : Психология детства. - 2006 г., 640 с.

11. Грехнев В.С. Культура педагогического общения./ В.С.Грехнев. – М., 1990. – 144с.

12. Григорьева Т.Г., Основы конструктивного общения: Метод. пособие для преподавателей./Т.Г.Григорьева, Л.В.Линская, Т.П.Усольцева. – Новосибирск. Изд-во Новосиб. ун-та; Совершенство, 1997. – 171 с.

13. Дубровина И.В. Практическая психология образования. СПб.: Питер, 2004. — 592 с.

14. Дубровина И.В., Лисина М.И. Возрастные особенности психического развития детей. – М.: АПН СССР, 1982. – 164с.

15. Дука Н.А. Введение в педагогику. Учебное пособие. / Н.А.Дука. – Омск, 1997. – 146 с.

16. Ершов П.М. Потребности человека. / П.М.Ершов. - М., Мысль, - 1998.

17. Зимняя И.А. Педагогическая психология./И.А.Зимняя – Изд-во: Логос, 2005. – 480с.

18. Игумнов С.А. Психотерапия и психокоррекция детей...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу