*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Социальные факторы и условия, влияющие на взаимодействие семьи и образовательных учреждений при развитии детей.

курсовые работы, педагогика

Объем работы: 33 стр.

Год сдачи: 2009

Стоимость: 700 руб.

Просмотров: 472

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПРИ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ 5

1.1. Работа с семьей 5

1.2. Взаимодействия семьи и образовательного учреждения в процессе социализации ребенка 10

1.3. Сотрудничество школы и семьи как условие педагогизации микросреды 15

2. ПРОЦЕСС ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ №10 Г. МОСКВЫ 19

2.1. Организация образовательного процесса в средней школе №10 г. Москвы 19

2.2. Развитие управления содержанием образования 21

2.3. Воспитательная система и система дополнительного образования 29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

ВВЕДЕНИЕ

Поскольку взаимодействие семьи и дошкольного учреждения играет ведущую роль в развитии ребенка и обеспечении преемственности дошкольного и школьного образования, необходимо детальное изучение представлений родителей и педагогов друг о друге, влияния этих представлений на взаимодействие и разработка рекомендаций, которые помогли бы повысить эффективность этого взаимодействия.

Известно, что образовательное учреждение играет, значительную роль в общем психическом развитии, воспитании и обучении ребенка дошкольного возраста. Оно обеспечивает социализацию, усвоение навыков общения со сверстниками, готовит ребенка к принятию позиции ученика при переходе в школу, обеспечивает своевременное и полноценное развитие всех психических функций, расширение кругозора, усвоение ребенком необходимых знаний и умений. В то же время поступление в детский сад означает увеличение психологической дистанции между ребенком и его семьей, отрыв от родителей, которые все дети переживают в большей или меньшей степени болезненно, что выражается в длительности и остроте протекания периода адаптации к детскому саду. Вместе с тем и родители переживают стресс разлучения с ребенком, причем это касается не только мамы и папы, но и старших членов семьи.

Переживая этот стресс, родители психологически отдаляются от ребенка, перекладывая заботу о нем и ответственность за его развитие на педагогов. Ясно, что ослабление эмоциональных связей с ребенком после поступления его в дошкольное учреждение может привести к негативным последствиям. Особенно ярко они проявляются при переходе ребенка из дошкольного образовательного учреждения в школу, где уровень опеки со стороны педагогов значительно ниже и проблемы поддержки и помощи ребенку снова оказываются полностью в круге обязанностей его родителей.

Они же к этому моменту успевают отвыкнуть от оказания такой помощи и не всегда знают, как правильно это сделать.

Объект курсовой работы - средней школа № 10 города Москвы.

Предмет исследования:...

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Арнаутова Е.П., Иванова В.М. Общение с родителями: зачем? М., 2003

2. Болотина Т.В. , к. п. н., доцент, зав. кафедрой социально-политического образования и права АПК и ПРО.2006г.

3. Болотина Т.В. Конвенция о правах ребёнка и законодательство Российской федерации в вопросах, ответах и комментариях. - М.: АПК и ПРО, 2005. – 46 с.

4. Болотина Т.В. Права человека в современной школе: Методическое пособие для преподавателей школ. – М., 2003.

5. Болотина Т.В., Дерзкова Н.П., Новикова Т.Г., Фонякин А.И. Программа курсов для региональных проектных команд по проблеме: «Права детей: социальные и образовательные программы». - М., 2003 г.

6. Воликова Т.В. Учитель и семья школьника. М., 2006г.

7. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Семья – субъект и объект воспитания // Кн. Общая педагогика. М., 2000, Тема 9

8. Гаврилова Т.П. Учитель и семья школьника. М., 2002

9. Гребенников И.В. Школа и семья. М., 2005

10. Заслуженюк В.С. Родители и дети. Взаимопонимание или отчуждение. М., 2006

11. Калейдоскоп родительских собраний / Под ред. Н.А. Алексеевой. Вып. 1,2. М., 2001

12. Каминер А.М., Майорова Е.А. Психолого-педагогические аспекты девиантного поведения подростков и молодёжи. - М., 2003.

13. Капралова Л.М. Работа классного руководителя с родителями. М., 2006г.

14. Капустин Н.П. Работа школы с родителями. М., 2005г. Гл.5

15. Коляда М. Шпаргалка для родителей. Гл.4,5,8. Донецк, 2006г.

16. Кризис семьи и детства, дети-инвалиды. – М., 2003.

17. Культура мира, права человека, толерантность и миролюбие. Учебное пособие для учащихся средних школ. – М.: АПК и ПРО, 2002. – 186 с.

18. Культура мира, права человека, толерантность, ненасилие и миролюбие. Программа курса для учащихся старшей школы. Сост. Т.В. Болотина. – М., 2002.- 12 с.

19. Лебедев О. Е., Золотухина В.И., Кошкина В.С., Вершловский С.Г., Бакушина А.Н., Конасова Н.Ю., Неупокоеваа Н.И. Профилактика правонарушений несовершеннолетних: возможности системы образования. Доклад/ под ред. Лебедева О.Е. –...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу